人教版语文七年级下册教案第三单元简单教案

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（四）同学们进行“学法”体验——模仿他们。
1.模仿形象。
假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作？你们能合作表演一下吗？
2.模仿写法。
下面是福楼拜指导莫泊桑进行人物“速写”时说的一段话，请你照此写几个人，然后大家交流一下。
“当你走过一位坐在自家门前的杂货商面前，走过一位吸着烟斗的守门人面前的时候，请你给我描绘出这杂货商和这守门人，他们的姿态，他们的全部身体外貌……要请你在其中能传达出他们全部的精神面貌，以便我不会把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。”
（五）课后活动。（任选其一）
1.利用课余时间，读一读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好读书笔记。
2.搜集有关五位作家的奇闻轶事，并且整理成文，然后集体交流，全面认识大作家。
3.以一次同学聚会或一次生日晚会为主题，按照一定的顺序，描写一个场面，字数不限。
[备选创意]
【创意说明】课文词语丰富，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能，所以还可以采用活泼的形式，科学的方法，指导学生进行语言积累。
【教学步骤】
（一）以福楼拜对莫泊桑的创作指导导入。
（二）语言感受活动。
1.整体朗读，读出层次。
2.选点朗读，读出感情。
3.自由朗读，读出美词美句。
（三）语言梳理活动。
1.请说一说你认为需要掌握的美词。
2.请说一说你喜欢的课中美句。
（四）语言欣赏活动。
1.请同学们自选内容，从课文语言的角度品味课文美点。
2.同学们准备。小组交流讨论。
3.同学们开始课堂发言，老师的评点穿插其间。
（五）语言积累活动。
用聚集美词美句的方式，制作“语言积累卡”。例如，可以积累：
1.准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语……
2.准确生动的句子、修辞丰富的句子、议论抒情的句子……
（六）诵读识记。

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15.孙权劝学
【创意说明】怎样让学生在文言文的课堂教学中多一点欢笑，多一点畅想，多一点创造，是我们每一位教师应该思考的问题。本课打算采用一些灵活的方式，围绕“一次竞赛”、“两层内容”、“三个人物”、“四个问题”展开教学。
【教学步骤】
（一） 以“吕蒙巧计夺荆州”的故事导入。
（二） 朗读课文，进行一次知识竞赛。
1.自由朗读课文，读准字音。
2.读注释，理解字词，把握文意。
3.进行文言知识竞赛。
把学生分为两大组，每组任选代表参加。竞赛题：
1）读准字音。
卿（ ） 岂（ ） 邪（ ） 孰（ ） 更（ ） 遂（ ）
2）解说词义。
权谓（ ）吕蒙曰 蒙辞（ ）以军中多务 肃遂（ ）拜蒙母
蒙乃（ ）始就学 非复（ ）吴下阿蒙 即更（ ）刮目相待
3）辨析一词多义。
当 卿今当涂掌事 但当涉猎
以 蒙辞以军中多务 自以为大有益处
见 见往事耳 大兄何见事之晚乎
4）辨析古今异义。
古 今
孤 （ ） （ ）
博士 （ ） （ ）
但 （ ） （ ）
往事 （ ） （ ）
过 （ ） （ ）
5）解释成语。
吴下阿蒙：
刮目相待：
6）翻译句子。
蒙辞以军中多务。
孤岂欲卿治经为博士邪！
卿言多务，孰若孤？
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
（三） 理读课文，理清两层内容。
1.请同学们思读课文，读出课文的层次，并从不同角度对内容加以概括。
2.学生读课文，然后自由发言。
3.小结，明确：可以从不同角度理清本文思路，如：
1）本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。
2）本文以“劝学”为线索，先写“劝学”的起因，后写“劝学”的结果。
3）本文用对话组材，先写孙权与吕蒙的对话，后写鲁肃与吕蒙的对话。
（四）演读课文，分析三个人物。
1.演读课文。
课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来。现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎样表演呢？
2.分析人物。
通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？
明确：（孙权 ）卿今当涂掌事，不可不学！——语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。——前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。——从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
孙权的话是认真相劝，显得郑重、亲切，表明了君臣关系。
（鲁肃）卿今者才略，非复吴下阿蒙！——既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲出。
（吕蒙）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！——表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪，自得。
吕蒙、鲁肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
1. 概括形象。
结合人物的身份背景，分析一下人物形象。
孙权：关心下属，循循善诱。
孙权身为人主，对臣子寄予厚望，真诚关怀，可算是一位有学识、有远见、有胸怀的明君。
吕蒙：勤奋好学，自信。
吕蒙起初对自己没有信心，但总算能够从善如流，好学上进。取得成绩后的喜悦是发自内心的，率真坦然，踌躇满志，无论是在君主还是在同僚兼上级的面前都十分坦然，有一股初生牛犊不怕虎的朝气。
鲁肃：慧眼识人。
鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，却能对吕蒙发出由衷的赞叹，并和他结友，可见鲁肃的敬才、爱才与爽朗豪放的气质、磊落坦荡的襟怀。
（五）悟读课文，总结四个问题。
1.本文是怎样表现人物性格的？
明确：本文注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？
明确：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。
3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
明确：鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”。是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿意与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
4.吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？
学生从自身出发谈感受，如：
读书学习非常重要。
读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。
求知可以改变人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。
一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认知水平和办事能力。
告诉我们“开卷有益”的道理，读书有益于人的发展和完善。
（一） 延伸拓展。
比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。
明确：从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。
从写法上看，前文以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊讶的神态，表现了吕蒙学有长进。后文借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。
（二） 课堂小结。
[备选创意]
创意说明：为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、编演剧本比赛、文言知识竞赛等。
教学步骤：
（一）以成语“吴下阿蒙”“刮目相看”导入。
（二）疏通文意。
1.检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。
2.解答学生提出的疑问。教师鼓励学生之间相互解答。
（三）背诵比赛。
1.宣布比赛规则：背诵10分钟；以小组为单位交叉检查。
2.小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。
3.小组代表示范背诵。
（四） 编演剧本比赛。
1.在忠实原文的基础上，充分发挥想象，将本文改编成剧本。
2.小组编剧，表演。
3.小组推荐代表在全班表演。
4.师生评价。
（五） 知识竞赛。
选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。

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