浣溪沙.苏轼(人教版八年级必修教案设计)

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           浣溪沙·山下兰芽短浸溪（二）
    教学目标：
  1、知识与技能：
    ●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意
    ●理解词人情感主线。背诵全词
2、过程与方法： 
 ●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙
●通过想象画面感受词的意境
 3、情感态度与价值观：
 ●体会词中蕴含的人生感悟
 ●培养乐观旷达的情怀    
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感
2、体会词的意境， 
教学设想： 通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；积极鼓励学生互助学习。 
教学手段： 多媒体设备、苏轼图片、古曲。 
课时安排： 一课时 
教学步骤： 
一、创设情景，导入新课 
播放邓丽君的《明月几时有》，谈苏轼词的风格导入新课
苏轼及背景介绍 1、 学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结： 苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。 2、 问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”
“愤懑、抑郁、凄凉。” 4、问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
三、诵读
1．播放朗读的音频文件
2．学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3．由学生推荐朗读较好的同学诵读，进行PK
四 吟读： 
1.吟读：按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。读得较慢，有时有拖音。
2.教师示范（读出节奏.韵脚读重音，读出感情）
3.学生摇头晃脑地自由吟读
4.男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。
五.译读
1.译读：以诗译诗，用现代文翻译，也要有韵脚
2.教师示范：山下的兰芽短短浸入小溪
3.学生试着译读后几句，老师可适当帮忙。
六.背读
1.随机抽学生背读，检查预习效果。
2．全班同学齐声吟诵这首词
七.说读1、 说读：用自己的话在翻译的基础上，增加自己描写的内容，然后对 诗人说。
2．教师示范： 山下兰芽短浸溪
一个微雨飘洒的黄昏，我和庞安游罢清泉寺，来到寺外，看见山上的树木愈加青翠，溪边的兰草刚刚发芽，嫩嫩的，绿绿的，刚刚浸到小溪里，很是可爱。
3．推荐程度好的学生，就自己喜欢的句子进行说读。
八．理解作品的主题
1、 词中那些句子表现了作者的思想感情？
2.结合课后注释赏析，看表达了作者怎样的思想感情？
总结：这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同 学们，你们说对吗？
九：全词小结： 
   全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。
 展示板书（投影）： 情——宁静自适 
                    景——清淡幽静    情景理交融 
                    理——旷达乐观 
学生自由背诵全词。
拓展练习（投影）：
 描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。 
1、 夕阳无限好 （对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。） 2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来 （对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。） 
十二、布置作业： 1、 背默全词。 2、 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
十三 板书设计
   诵读     吟读     译读     背读    说读
   情——宁静自适      景——清淡幽静    情景理交融      理——旷达乐观
教学反思：    
   诗词教学不能脱离对意象的解读。“意象”包抱“意”和“象”两个方面的内容。这里的“意”指创作客体的客观物象。按一般情况说，物是客观存在的，它原本是什么样子，就应当说成什么样子，不能有丝毫的差错，这便是所谓的客观表述。但物象一旦进入诗人的眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海。”因此诗词的意象就是诗人的思想感情与客观物象的配合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。诗词是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的，在教读诗词时，要引导学生通过对意象的分析加入丰富的想像和联想对诗词做出多义性的解读并揣摩诗人的情感。
  诗词中蕴藏着丰富的精神营养，它对青少年成长有着不可低估的作用。诗词不仅可以使学生学习中华民族优秀的语言文化，而且可以使学生了解民族语言的演变和渊源。诗词深奥的语言，不仅可以培养学生严谨的思维，同时有助于增强学生的感受力和想像力。诗词想像的思维方式以及诗词审美的再创造性，有助于开发学生创性思维，它的“暗示性”原则，对艺术、通感以及它的绘画，音乐美可以不时刺激学生在心灵迸发审美创造的火花。
   











        浣溪沙·山下兰芽短浸溪（三）

                          语文教研组：张晓蓉
教学目标：

  1、知识与技能：

    ●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意

    ●理解词人情感主线。背诵全词

2、过程与方法： 

 ●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙

 ●通过想象画面感受词的意境

 3、情感态度与价值观：

 ●体会词中蕴含的人生感悟

 ●培养乐观旷达的情怀    

教学重、难点：

1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感

2、体会词的意境， 

教学设想： 

      通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；并积极鼓励学生互助学习。 

教学用具： 

     多媒体设备、苏轼图片、古曲。      

课时安排：1课时 

教学步骤：
 一、创设情景，导入新课 
播放邓丽君的《明月几时有》，谈苏轼词的风格导入新课
二、文题及作者
1、浣溪沙词牌的由来
2． 学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结： 苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。 3、 教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” 4、 教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
三、诵读
1．播放朗读的音频文件
2．学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3．由学生推荐朗读较好的同学诵读，进行PK
四 吟读： 
1.吟读：按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。读得较慢，有时有拖音。

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