如何导读《邹忌讽齐王纳谏》——兼论中学语文教学法

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　　板书：妻私　　宫妇左右
　　　　　妾畏　　朝廷之臣
　　　　　客求　　四境之内
　　（类比论证）
　　④板书：“此所谓战胜于朝廷”。
　　提问：这句话什么意思？（含混问）
　　讲解：其实它点明了这篇文章的价值和意义所在：《战国策》是总结、归纳、陈述各个国家治国和征战方略的。这篇文章也不例外，它讨论的不是做人的问题，而是治国的问题，是治国安邦的大策略，所以这句话对这篇文章很重要！
　　（以上活动必须在充分预习的基础上进行）
　　四、发展（三）及结束：整体感受课文
　　1，齐读课文；
　　2，引用《古文观止》对这篇文章的一句评语来总结回答前面提出的问题“邹忌怎么提意见”：
　　“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。”（《古文观止》）
　　三讨论：文章部件与灵魂的双向互生教学法
　　这篇课文，笔者在任教的两个班级用不同教法做过对比试验。
　　第一次，A班，用的是“字词—段落—中心思想”的教学套路，课堂沉闷，学生对课文的感受不深，字词、句法也能掌握，考试成绩也不错。但是，期末测试，37％的学生记得比美的故事，不熟悉邹忌讽纳谏的主题。
　　第二次，B班，用“灵魂—部件，部件—灵魂”的双向互生教学法”，课堂活跃，学生主动，他们关注文章的思想内涵，体会较深，对关键词语理解透彻。期末突击测试，87％的同学掌握了全文大意。
　　以上两班的实验，教学效果是有很大差别的，但是，这里有没有主观因素？两种方法有没有那么大的区别？这都是问题。在其他语文课上，笔者也尝试用“灵魂—部件，部件—灵魂，双向互生教学法”，效果尚好，但是，由于文体各不相同，灵魂—部件的关系往往复杂，所以还没有形成比较成熟的教学模式。但是笔者认为，这种方法，基本路线是符合文章大法的，它可以使我们的语文课有一定的改观，成为真正的能力素质课，提高学生的读写能力。不过，这种“感觉”需要进一步实验、调查、搜集数据，对调查指标、数据统计的确定也需科学完善，这都是需要进一步努力的。
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①参见皮亚杰《结构主义》，商务印书馆。②参见索绪尔《普通语言学教程》，商务印书馆，1996 。③参见张岱年《中国文化概论》，北京师范大学，1992。④参见《马克思主义哲学》

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