《鸿门宴》教案设计

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（讨论分析人物，可引导学生争论。不同意见应允许保留。敢于提出不同意见是一种很可贵的品质，应予鼓励。）

四、讨论分析课文刻画人物的方法
ｌ．试以樊哙为例，说说作者是怎样刻画人物的。①人物在什么环境中出现？②从哪些方面描写？③浓墨重彩写樊哙有无必要，为什么？
提示：第二课时对樊哙已作了具体分析，这里侧重干归纳刻画人物的方法。
２．以项羽、范增对张良献礼态度的不同分析归纳作者用对比方法写人的技巧。
提示：着重引导学生分析课文中对比、映衬手法。（略）

五、引导学生对课文中的消极因素进行批判
１．文中的迷信成分。（略）
２．作者的英雄史观：文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多同情，尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪”，其英雄史观显而易见。当然，我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点。

六、布置作业：
１．完成“思考和练习”第五题。
２．以“《鸿门宴》中的XX”为题，写一篇短评（题目可另拟）。

附：板书提纲
（一）鸿门宴（转折点）
无伤告密“欲王关中”（矛盾焦点）
范增说羽“急击勿失”
项伯夜访“毋从俱死”——“义”
张良献计“不敢倍德”
（二）
项王留饮“为人不忍”（？）
范增举  “默然不应”
项庄舞剑“意在沛公”
樊哙闯帐“死且不避”（以攻为守）
（三）
沛公出逃“脱身独骑”
张良入谢“不胜栖杓”
项王受璧“置之坐上”
亚父破斗“撞而破之”

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《鸿门宴》教案设计 结束。