儿童问题行为个案研究

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    近年来,儿童的问题行为已经引起了教师.家长.医生乃至社会的广泛关注,一些活生生的事例展示在人门的眼前,这些幼年的行为问题,轻者影响今后的学业.就业和生活,严重的成为反社会行为,所以人们对儿童的问题行为增强了忧患意识,力图早期发现,早期干预,早期矫正,把问题行为消灭在萌芽状态,避免向恶性程度发展,真正做到防患于未来,从而提高儿童的素质,促进儿童的身心发展。儿童的问题行为林林种种,只要引导得法是可以矫正的。
    案例
    姓名:秀秀 年龄:4岁
    秀秀是独生子女,该幼儿聪明好学,但性情温顺.孤僻,胆小。其父母对她宠爱有加。由于父母工作很忙,秀秀全由外婆照料,外婆更视她掌上明珠,处处关心,事事包办。
    平时在家时,秀秀喜欢看看书,玩玩玩具,听听外婆讲故事,极少出门。偶尔家里来客人,无论是大人还是小孩,秀秀一概不理不睬,也不同桌吃饭,而是独自到内屋去看故事书。
    在幼儿园里,她经常一个人坐在椅子上,游戏时总是自己单独玩,从不与同伴一起玩,任凭老师怎样引导都无计于事,老师和小朋友邀请她时,她总是把头摇得像拨浪鼓似的,早上入园时也从不说“老师早”。但是秀秀很爱听老师和小朋友讲故事,在上课集体回答问题时表现较积极,思维很活跃,而在老师单独提问时却不说话了。
    形成原因:
    从秀秀的种种表现,我们不难看出秀秀存在着退缩行为问题
    形成原因之一:环境因素
    是家长的过度保护,因父母工作忙,秀秀由外婆带,由于老人对其过分地照顾与溺爱,,极少外出玩,经常封闭在家里的小天地里和外婆过着“两人世界”,生活环境极为单一,缺乏与小朋友玩耍的环境,孩子的社交机会被限制了,以至于秀秀难以适应幼儿园的集体环境,换言之,是秀秀家长没有给予附和秀秀年龄的生活经验,忽视了幼儿正常的心理需要,则社会性发展就延迟,最终形成退缩行为。
    形成原因之二:遗传因素 。
    我们知道胆小、退缩的人在面对陌生情景或陌生人的时候其生理表现与那些胆大、善于主动交往的人是不同的,这说明胆小、退缩的行为存在一定的生物基础。所以秀秀的胆小.退缩行为有可能是其父母的遗传。
    建议:
    退缩行为阻碍了儿童对外界环境的探索,影响其社会化和认知的发展,所以拥有良好的心理品质,健全的人格,对他们来说至关重要。然而孩子胆小退缩的性格不是一朝一日形成的,因而想要改善它也不能急于求成,需要循序渐进,同时需要老师及家长的紧密配合,并借以有效的矫正方法方能奏效。
    老师方面的教育:
    一:因为秀秀很喜欢听故事,所以老师可以编制一些小故事,通过故事的情节,引导秀秀体会有关故事中的动物或人物之间友好相处,互相关爱的良好行为。
    二:老师时刻与她保持亲密关系,消除她对老师的心理紧张,让她感到温暖,形成安全感,并让其他幼儿感觉到,从而使其他幼儿自内心发出想和秀秀交朋友的愿望,同时老师可以发动能力强的幼儿和秀秀做好朋友,带动她做游戏等活动。
    三:在日常生活中,请秀秀多做一些工作,如:检查员等等,多给秀
    秀一些锻炼的机会,对于其自信心的培养有很大益处 。
    四:当秀秀在做出老师所期望的行为时,都要及时给予有效强化物,如小红星或称赞等,并明确高诉她强化的原因
    五:逐渐巩固秀秀的良好行为,老师在教育过程中渐渐减弱强化行为,使秀秀在自然环境中自主地,自由地和同伴交往,从而形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。
    家长方面的教育:
    一:培养自主能力
    家长不要溺爱孩子,应培养儿童独立自主的能力,让孩子学会管理自己,自己事情自己做,相信孩子的能力。培养孩子的勇敢精神,磨练孩子的意志力,让孩子甩开处处依赖家长的心理拐杖,自己“独立行走”。
    二:改变家庭的环境:
    父母每天需抽一定时间,与幼儿共同游戏或让其参加家务劳动中
    创造交谈的机会,谈话的主题可以联系幼儿在幼儿园的生活,以此了
    解他们的想法和需求,还能锻炼幼儿多说话。
    三:参与社会活动
    家长不应把孩子封闭在自己的小圈子内,带领孩子走出户外,如带孩子去游乐场、公园、动物园等孩子比较多的地方,引导孩子主动与其他小朋友结识、玩耍。当孩子表现出害羞胆怯时,父母不是训斥或表现出失望,而是鼓励孩子,增强孩子的勇气。还应鼓励孩子把小朋友请进家门,为他们提供多方位的交友机会,让孩子从中体验友谊,温暖,同时对孩子在社交中出现的合群现象,给予奖励,逐渐增加他们的社交能力,克服退缩行为。
    对于以上方法效果不理想者,应寻找心理医生治疗。

儿童问题行为个案研究 结束。