谁才是科学探索游戏中的主角

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文 章 来 源 自     一、游戏观察记录
    为了满足孩子的兴趣,我和孩子们一起建立了我们班的“玩具小屋”,制作、收集各种各样的玩具。其中利用纸杯、卡纸、即时贴、卫生纸筒以及保鲜袋制作的玩具“火箭飞鱼”,最近成了我班孩子的最爱。经过几次科学区域探索活动后,孩子都探索出了利用空气的冲击作用,将火箭送上天的方法。
    今天科技特色活动时间到了,我预设问题“怎样才能让飞鱼飞得更高?”让孩子们开始边玩边探索。只听“嘭”地一声响,孩子们连忙左看看,右瞧瞧,奇怪是哪里发出的声音,我看到熙熙正弯腰捡他的火箭飞鱼,我一眼就看到被他“破坏”的“火箭飞鱼”,于是快步走过去问他:“熙熙,刚才的声音是不是你发出来的?”“是我,我的‘火箭飞鱼’爆炸了,神七升天时就是这样的”,他眼睛瞅着我,小脸涨得通红,一副犯错的样子。
    我刚想继续说什么,孩子们已经都围了过来,大家好像很兴奋的样子,寻找着坏掉的火箭飞鱼,看到孩子们好奇的眼神“怎么爆炸了?”“一个塑料袋怎么会发出那么响亮的声音?”孩子的问题让我立刻转变了思路,原先想到的是要教育孩子不要破坏玩具,现在就想放手给孩子们一个自由“破坏”、自由探索的空间。
    这时一个新的灵感在我头脑中萌发了,“小朋友们,你们看熙熙多聪明,他能让咱们的火箭飞鱼模仿神七升天的样子,我们用掌声欢迎熙熙小朋友来重新演示一下飞鱼爆炸的过程好不好?”这时的熙熙一脸神气的样子。
    只见熙熙从区角上又拿起一个火箭飞鱼,先把飞鱼升到天空中,然后把塑料袋拆下来用嘴吹足气,放在地上用力一踩,就听见“嘭”的一声脆响。这孩子,居然能自己探索出这么有趣的活动,于是我对孩子们说:“熙熙发现了一个火箭飞鱼的小秘密,好,我们也来试试吧,看看你能发现什么小秘密。”顿时,活动室里嘭嘭嘭地响起来,孩子们乐了,笑了,就像庆祝“神七”飞天一样。
    突然,佳佳跑过来问我:“老师,我的飞鱼不响。”“为什么有的会响、有的不会响?”我问孩子们。孩子们七嘴八舌地议论开了,然后又各自进行探索实验。一会儿,孩子们又回到我的身边,都争着来告诉我自己探索到的秘密,有的说:“袋里的气很多就响”“我用的劲大就响”“塑料袋漏气、没有气,就不会响”,孩子们在玩的同时,自己探索出了新知识。
    二、分析与反思
    短短三十分钟的科技特色活动结束了,但让我对孩子们、对实验课题有了新的理解和认识。在以往的科学探索活动中,科学探究的内容大部分都是老师设计的,幼儿只在教师设计好的情景中,在老师问题的引领下进行探索,是被动接受知识。而事实上真正提出问题的孩子才是活动的主体,“提问题”是科学探索的起点,我们要鼓励幼儿提出问题,并让问题引领幼儿的探究活动,就像在本次活动中“火箭飞鱼怎么爆炸了?”“我的火箭飞鱼为什么不响?”等问题变成了探究的主题,孩子们在老师的引导下解决了心中的一个个“为什么”,他们的好奇心得到了保护和进一步的激发。
    如果我们的孩子在这样的科学探索氛围中,借助生活中的玩具去发问、去探索、去尝试、去记录、去体验、去解决问题,科学素养的提高应该是自然而然的结果吧!

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谁才是科学探索游戏中的主角 结束。