敬畏自然 教案

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敬畏自然

授课时间

第10周  星期五   2006年4月21日

总第49课时

课题

11、敬畏自然（1）

课型

新授

教学目的

知识与能力目标：1、积累词语“蓬蒿、咫狼藉、呐喊”等词的词义，学习运用“自不量力、相形见绌、精巧绝伦、美味佳肴”等成语；

2、初步了解议论文的常识；

过程与方法目标：3、整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣；

情感与价值目标：4、培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系。

重点

目标1、3

难点

目标3

教学准备

 

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

一、导入

我们常常说：“人定胜天”“征服自然”，口口声声说要创造自然，的确，几百年才长成的林木，人类可在短短几十分钟内让他在地球上消失；上千年的热带雨林，可以在几年内让他变的光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间让它绝迹。但是，当我们陶醉于青山绿水的大自然中时，你是否觉得我们应该爱护大自然，敬畏大自然呢？

二、新授

（一）字词过关检测

1．给下列加点字注音。

鲲(kūn)鹏  斥鴳(yàn)  蓬蒿(hāo)  咫尺(zhǐ)

狼藉(jí)    相形见绌(chù)    美味佳肴(yáo)

2．解释下列词语。

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。

咫尺：(书)比喻距离很近。　　狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。　　　　　佳肴：精美的菜肴。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

 （二）初读课文，整体感知

1、齐读或抽读、范读。

2、思考：

并找出表达作者观点的语句。

明确：课文最后一段。明确是一篇议论性散文。

3、介绍议论文的相关知识：

议论文就是议论说理的文章，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实，讲道理，运用事实材料、逻辑推理来阐

 

 

教师引入，并及时板书课题作者。

 

 

 

 

 

做在作业本上，当堂完成，及时订正。

 

 

 

 

 

视情况，如果预习较好就齐读，此外就选择抽读范读。

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

发作者的观点，表明赞成什么，反对什么。

议论文包含论点、论据、论证三个要素。

论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。多数情况是在文章的开头或结尾，段落论点也是如此。

论据就是证明论点的材料、依据。类型有①事实的材料，②理论的材料。①作为论据的事实材料，可以是a. 具体的事例，b．概括的事实，c. 统计数字，d. 亲身经历、感受。    ②作为论据的理论材料，可以是a．前人的经典著作、至理名言，b. 民间的谚语和俗语，C．科学上的公理、规律等等。

论证就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的自的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。

（三）合作研讨，把握文意

学生自读课文，概括段意，划分文章结构，理清行文思路。

第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。
第2段：大自然窃笑人类。

第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第5段：大自然的智慧也远胜于人。
第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。
第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。
第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。
第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。
第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

三、小结

   齐读最后一自然段。

 

这一部分由教师直接介绍，学生作好笔记。个别知识点要求强行记忆。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小组讨论交流，小组组长归纳、汇报，全班交流，教师指导。

 

 

 

 

 

 

以读小结，以续后。

布置作业

相应的资料练习

板书设计

引论（1）      “征服自然”，不自量力

                                   （2~4）人类的智慧

                          （2~5）

本论             （2~7）            （5）自然的智慧

                         （6~7）人类智慧与自然智慧的关系

（8~9）宇宙的生命

结论（11）       敬畏自然           

教学后记

 

 

授课时间

第11周  星期一   2006年4月24日

总第50课时

课题

11、敬畏自然（2）

课型

新授课·练习

教学目的

知识与能力目标：1、理解作者对环境的忧患与思考。理解“敬畏自然”的含义；

过程与方法目标：2、理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用；

3、揣摩关键语句，体味其深刻含义，培养语感；

情感与价值目标：4、爱护自然，求得人与自然的和谐发展。

重点

目标2、3

难点

目标3

教学准备

 

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

一、讨论导入

   怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？

“敬畏自然”是不是消极无为的口号？

   明确：“敬畏”有两层含义：一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义。一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的惩罚。

二、新授

   （一）再读课文

   （二）品味语言

1、以练习为依托，理解句子的深刻含义。

本文许多语句富有哲理，请仔细体会下面几句话的含义，并与同学交流看法。（只附答案）

（1）掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

（2）这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。

（3）宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

2、以修辞为载体，体味句子的文学性。

（1）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

明确：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。

（2）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

 

让学生充分讨论，都要予以肯定和引导。

 

 

 

体现语文课的读。

 

 

 

 

 

先让学生讨论，再订正。

 

 

 

 

 

 

 

 

教师引导完成。

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

明确：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。

（3）找出本文的反问句

我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

明确：反问句更有力地强调嘲笑古人、在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。

谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
　明确：反问句语气更强烈，更发人深省。

那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？
　明确：反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。

你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？
　明确：反问句语气更强烈，且有催人深思的效果。

（三）疑点探讨

①为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧？

②为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？

③“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”，这些话是什么意思？

（点拨见《教师教学用书》）

三、小结暨拓展延伸

  1、仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情：

感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河；感谢自然赐予我　               　，　           　。

  2、读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

 例：地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

     爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。

 

 

 

 

学生自找，自析，集体订正。

 

 

 

 

 

 

 

 

先让学生探讨，再由教师引导理解。

 

 

 

 

 

 

 

学生当堂操作，如果时间允许，可做在作业本上。

布置作业

相应的资料练习

板书设计

敬畏自然

敬畏自然

 

爱护自然

人类生命  与大自然            对比

人类智慧、自然智慧            拟人

自然智慧、宇宙生命            反问

教学后记

 

敬畏自然 教案 结束。