《读〈伊索寓言〉》教学设计

高语二四14. 洪世昌,王华木. 《读〈伊索寓言〉》教学设计.中学语文教学参考 ,2003(12)
　　教材分析:
　　《读〈伊索寓言〉》选自钱钟书于1941 年著的《写在人生边上》散文集。该文主体以九则寓言故事为例,对寓言作“眉批”式的“翻案”,或“反对”,或“引申”,揭露和批判了现代文明人的“文明”面目,语言机智隽永、含蓄风趣,把平凡的思想写出了新意,见解非常独到、深刻;文体也富有创意,融读后感、评论和创作于一体。这两点足见钱先生学者文人的智慧。该文的教学,能启迪学生的心智,使其得到智性的满足。
　　教学目的:
　　1. 了解钱钟书及其文学创作风格;
　　2. 通读课文,领会首尾类比议论段大意,感受中心意思;
　　3. 理解主体九则故事,理解难句的含义,明确中心意思;
　　4. 体会文章的社会意义,深化中心意思。
　　教学重难点:
　　1. 探讨文章中心意思。
　　2. 通过类比议论、“翻案”,掌握语言表达特点,理解难句的含义。
　　3. 通过“引申”联想,联系社会现实生活,体会文章的社会意义。
　　教学设想:
　　1. 本文的教学通过前后勾联,诵读体会类比议论,感受中心意思;去头掐尾,选点突破,掌握语言表达“翻案”特点,品读难句的含义,理解中心意思; 联类引思, 品析文体风格,深化文章中心意思。
　　2. 创意说明:与禅宗语言艺术嫁接, 领悟“翻案”思想智慧, 把握“反对”“引申”, 两柄兼到、出语尽双、善下转语的语言特点,攻破“难句”的壁垒,习得语言心智。
　　3. 媒体设计:一张寓意幻灯片和读思《一种偏见》设计课件。
　　4. 课时设计:两课时。
　　教学步骤:第一课时
　　一、导语:“上来的汤是凉的,冰淇淋倒是热的;鱼像海军陆战队,已登陆了好几天;肉像潜水艇士兵,会长期伏在水里;除醋外,面包、牛肉、红酒无一不酸。”听了这几句话,你感受如何? 知道这是哪位作家在哪部小说里这样写的? 初感文风,引出课题。
　　二、解题
　　1. 文章的出处———《写在人生边上》,作简要介绍。
　　2. 钱钟书及创作风格介绍(见文后短文知识) 。
　　三、研读课文
　　(一) 首尾勾联,诵读感受文章中心意思。
　　1. 老师中速范读一、二、三段。
　　2. 学生中速诵读最后一段。(读中有讽刺味)
　　3. 思考问题:
　　(1)《伊索寓言》是儿童文学中的世界典范作品,成年的我们为什么值得一读呢?
　　(2) 卢梭与钱钟书都说“不宜做现代儿童读物”,他俩的理由各是什么?
　　(3) 速读主体部分,它是由什么构成的?
　　(二) 去头掐尾,选点突破,理解文章中心意思。
　　1. 主体部分一共选用了伊索的九则故事。
　　(1) 什么是寓言? (把深刻的道理寓于简短的故事之中,起到讽谕或劝诫的教育作用)
　　(2) 九则寓言的寓意如何? (用幻灯片打出九则故事的寓意则可)
　　2. 默读九则故事。思考钱先生“纠正”的意思与寓意有什么不同?(课后再读深思)
　　　　第二课时
　　〔接上节课“三”中(二) 去头掐尾..1. 2. 〕
　　3. 钱先生对寓言的“纠正”,与原寓意相悖,读之,可感到钱先生的思想智慧、语言机智。
　　①简述禅宗的语言艺术“翻案”———充满“禅”机, 体现人的智慧。(翻案,则是挑战前人或权威的一种禅宗语言艺术)
　　②“翻案”的语言特点:“两柄”兼到、出语尽双、善下转语———“反对”和“引申”。
　　“反对”:寓意一柄,与其相反一柄。简言“唱反调”。
　　“引申”:寓意一柄,应用到旁一柄;续“上下文”又一柄。“多柄”含义。
　　4. 选点突破,品读故事
　　(1)“蝙蝠的故事”品读:
　　①此故事寓意并与其相反意思的语句是怎样说的?
　　②哪一个词表达了作者揶揄之意?
　　③反过来说的深刻含义是什么?
　　④品读归结:“翻案”—“反对”:与寓意唱反调。
　　(2)“蚂蚁和促织的故事”品读:
　　①作者从故事中哪一点作了引申?
　　②蚂蚁与促织各引喻成什么?
　　③由此我们还可引申联想到什么? (联系现实生活,体会故事深刻含义)
　　④品读归纳:引申:故事→引申→再引申联想→体悟内涵。
　　5. 仿读训练———体悟其他七则故事的深刻含义。
　　(1) 七则故事按“反对”与“引申”分类训练。
　　“反对”类:“牛跟蛙的故事”“老婆子和母鸡的故事”“驴子跟狼的故事”等。
　　“引申”类:“狗和它自己影子的故事”“天文家的故事”“乌鸦的故事”“狐狸和葡萄的故事”等。
　　(2) 筛选难句的训练:
　　①可见有些东西最好不要对镜自照。
　　②我们就是下去以后,眼睛还是向上看的。
　　③这个遮羞的方法至少人类是常用的。
　　④彼此各得其所,当然会相安无事。
　　⑤大胖子往往是小心眼。
　　⑥因为诉苦经可以免得旁人来分甜头。
　　⑦他不知道医生也是屠夫。
　　(3) 理解难句的含义训练。(按老师示范方法去理解,过程略)
　　6. 赛读———首尾类比议论段质疑探究。
　　参考质疑探究难句:
　　①没有老头子..在价值上、品格上都比古代进步。
　　②它至少给与我们三重安慰。第一,这是一本古代的书,读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。..
　　③要是真这样,不就证明小孩子的居心本来欠好吗? 小孩该不该读寓言,全看我们成年人在造成一个什么世界、一个什么社会,给小孩子长大了来过活。
　　④..长大了就处处碰壁上当。
　　⑤卢梭是原始主义者,主张复古,而我是相信进步的人———..“车子的前进,都是我的力量。”等。
　　(三) 联类引思,品析文体,深化中心意思。
　　1. 联类引读《一个偏见》(见内蒙古人民出版社《钱钟书经典作品选》) ,思考问题(设好课件) 。
　　①请任选一个角度谈你对《一个偏见》内容的理解。(开放性问题)
　　②请查证作者在此文中的引据情况,并以此说明学者文人风格。
　　2. 品析文体———学者散文,集多种文体为一体。是读后感,感得“深”且丰;是评论,像书评且又有思想批评; 创作, 创意“新”且又有评“议”等。
　　四、课堂总结(略)
　　五、作业　课外阅读散文集《写在人生边上》和长篇小说《围城》
　　附:板书设计（略）

《读〈伊索寓言〉》教学设计 结束。