第课-理想的风筝-教学设计

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教材分析:

　　这是一篇阅读课文。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情。春天，作者以生动的语言，饱含深情地回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师无限的尊敬、爱戴之情。



教学目标：

　　　1.掌握本课的生字新词，有感情地朗读课文。

　　　2.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

　　　3. 学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

　　

教学重点

　 　　从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。



教学难点：学习本文的写作方法。



教学准备：小黑板





第一课时

教学目标

　　　1.掌握本课的生字新词。

　　　2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。

　　　3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

　　　4. 有感情地朗读课文。

教学重点

　 　　从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。

教学难点：学习本文的写作方法。



教学过程：

　　一.创设情境，导入新课。

　　　1.板书：风筝，放过风筝吗？说说你在放风筝时的心理感受。

　　　2.师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征（板书课题）。为什么呢？今天，我们一起来学习。

【设讲理念：通过联系学生生活体验，进入课文情境。】

　

　二.出示提纲，小组合作学习。

　　　1.读通课文，交流预习中感到难写或易错的句子。

　　　2.找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。

　　　3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。

　　　4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。
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　　　5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。

　　【设讲理念：教会学生主动学习的方法，培养合作精神。】



三.发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。



　　（一）检查生字，听写。



　　（二）检查读通课文情况。



　　（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。



　　　1.品读描绘春天景色的语段。

　　　2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。

　　　3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。

　　　4.理解含义深刻的句子。



　　四.总结全文，感情朗读课文。



　　　1.谈谈你学文后有何收获。

　　　　（教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）



　　　2.教师系统地小结。



　　　3.哪些地方让你感动？为什么？



　　　4.有感情地朗读课文。



　　板书设计：



　　　　　　　　　　　　　上课　工作认真负责对学生和蔼可亲



　　　　 理想的风筝



　　　　　　　　　　　　　放风筝　热爱生活自强不息





第二课时

教学目标：
1． 结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。
2． 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。
3． 理解“理想的风筝”的深刻含义。
4．学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。


教学重点：品味典型事例，感悟刘老师的形象。



教学难点：理解“理想的风筝”的深刻含义。



教学过程：



一．问题引入。
1．学生齐读课题。
2．师述：上节课同学们提出“理想的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题一定会迎刃而解。

【设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。】
3．文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。
这位刘老师到底是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘老师的内心深处。
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二．感悟刘老师形象，理解“理想的风筝”的一层含义。
1．请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。
【设计意图：让学生边读边思，学会读书】
2．说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐心倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。

学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。
（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（风趣、幽默、乐观）
抓住“笑着”体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。
这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。


（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。
圈出描写刘老师写板书动作的词，仔细体味，你从中体会出什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳跃旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？
刘老师工作上认真，坚强不屈的个性还可以从哪句话看出？
（“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”）
“站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的老师？（工作认真、坚强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志顽强等）
你此时有什么感受？

把你对刘老师的敬佩之情带进去读。

文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。
一个残疾教师对工作如此认真，对自己的要求这样严格，为什么？
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（3）他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、热爱生活、乐观）
他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（引导从“绝不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）
他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗）
理解“漾”的表达效果，体会刘老师的乐观坚强。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。（乐观坚强、自强不息）
刘老师去抓风筝可能会出现怎样的情况？如果当时你在场你会对刘老师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘老师的内心。
出示想象题：看着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，刘老师脸上现出得意和满足的神气。他一定在想：



3．腿有残疾的刘老师工作认真，对生活充满了热爱，处处显示出他的乐观、坚强。

（板书：乐观、坚强）

你认为这放飞的风筝里寄托了什么呢？说说“理想的风筝”的含义。（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。这“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。）


4．三个事例分别从哪两个方面来写的？重点写的是哪件？其他两件事例不写行不行？
（使学生从中明白作者从工作与生活两个方面选取事例，能全面充分地反映刘老师的特点。）



三．体会浓浓的师生情，感悟“理想的风筝”的另一层含义。

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第课-理想的风筝-教学设计 结束。