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第课-理想的风筝-教学设计

[11-11 12:01:17]   来源:http://www.duoxue8.com  小学语文教案   阅读:265
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教材分析:

  这是一篇阅读课文。全文以第一人称叙述,采用倒叙的写法,触景生情。春天,作者以生动的语言,饱含深情地回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师,赞扬了他对工作认真负责,对学生和蔼可亲,对生活无比热爱的精神,表现了作者对老师无限的尊敬、爱戴之情。



教学目标:

   1.掌握本课的生字新词,有感情地朗读课文。

   2.体会文中流露出来的师生情,受到刘老师人格魅力的影响和熏陶,热爱生活、勇敢地面对生活。

   3. 学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

  

教学重点

    从作者含蓄的叙述中,体会文章表达的中心:热爱生活,顽强地面对生活。



教学难点:学习本文的写作方法。



教学准备:小黑板





第一课时

教学目标

   1.掌握本课的生字新词。

   2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来,和同学讨论解决。

   3.体会文中流露出来的师生情,受到刘老师人格魅力的影响和熏陶,热爱生活、勇敢地面对生活。

   4. 有感情地朗读课文。

教学重点

    从作者含蓄的叙述中,体会文章表达的中心:热爱生活,顽强地面对生活。

教学难点:学习本文的写作方法。



教学过程:

  一.创设情境,导入新课。

   1.板书:风筝,放过风筝吗?说说你在放风筝时的心理感受。

   2.师导入:然而作者对风筝却有一种特殊的感情,在他的心中风筝就是理想的象征(板书课题)。为什么呢?今天,我们一起来学习。

【设讲理念:通过联系学生生活体验,进入课文情境。】

 

 二.出示提纲,小组合作学习。

   1.读通课文,交流预习中感到难写或易错的句子。

   2.找出文中具体描写春天景色的句子,认真品读,联系全文,想想这些句子有何象征意义。

   3.刘老师是一个怎样的人,文中围绕刘老师讲了哪些事。

   4.标出文中令你感动的句子,说说自己为什么感动?并有感情地朗读课文。
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   5.把自己不懂的问题提出来,和小组同学讨论、交流。

  【设讲理念:教会学生主动学习的方法,培养合作精神。】



三.发挥学生主体作用,逐题反馈。在解决问题的过程中,体会文章的思想感情。



  (一)检查生字,听写。



  (二)检查读通课文情况。



  (三)结合问题反馈,深入理解课文,体会思想。



   1.品读描绘春天景色的语段。

   2.读文,了解刘老师,受他人格魅力的影响和熏陶。

   3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。

   4.理解含义深刻的句子。



  四.总结全文,感情朗读课文。



   1.谈谈你学文后有何收获。

    (教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想;文章的表达方法。)



   2.教师系统地小结。



   3.哪些地方让你感动?为什么?



   4.有感情地朗读课文。



  板书设计:



             上课 工作认真负责对学生和蔼可亲



     理想的风筝



             放风筝 热爱生活自强不息





第二课时

教学目标:
1. 结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。
2. 进一步体会浓浓的师生情,弄清刘老师对作者的影响。
3. 理解“理想的风筝”的深刻含义。
4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。


教学重点:品味典型事例,感悟刘老师的形象。



教学难点:理解“理想的风筝”的深刻含义。



教学过程:



一.问题引入。
1.学生齐读课题。
2.师述:上节课同学们提出“理想的风筝”是什么意思?为什么用它作题目?这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界,问题一定会迎刃而解。

【设计理念:由上节课学生的疑问引入,学生学起来会更专注。】
3.文中,作者深情回忆了刘老师的哪三件事?教师引述:一是(谈腿疾),二是(写板书),三是(放风筝)。
这位刘老师到底是一位怎样的人呢?为什么作者会如此深情地思念他呢?让我们深入研读这三件事,走进刘老师的内心深处。
www.deyou8.com 【设计意图:激发学习兴趣,带着疑问去学习。】



二.感悟刘老师形象,理解“理想的风筝”的一层含义。
1.请自由读这几部分的描写,画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语,把你读到的刘老师的特点写在旁边。
【设计意图:让学生边读边思,学会读书】
2.说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐心倾听,倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。

学生交流过程中相机出示句子,引导进一步体会,练习感情朗读。
(1)只是有一次,他在讲女娲造人的传说时,笑着对我们说:“……女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人,只是有的人,由于女娲甩的力量太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”(风趣、幽默、乐观)
抓住“笑着”体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。
这里的省略号表示什么?为什么不写呢?引导学生明白围绕中心选材。


(2)逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次。
圈出描写刘老师写板书动作的词,仔细体味,你从中体会出什么?一个年过半百的老师,一天不知要这样的跳跃旋转多少次。你从中读懂了什么?想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻?
刘老师工作上认真,坚强不屈的个性还可以从哪句话看出?
(“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。”)
“站上好几个小时”说明什么?为什么他不坐下来?透过这几个字我们读出了一个怎样的老师?(工作认真、坚强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志顽强等)
你此时有什么感受?

把你对刘老师的敬佩之情带进去读。

文中像这样细腻的描写还有多处,我们要细心体会,只有会读书的人能够成为它的知音。
一个残疾教师对工作如此认真,对自己的要求这样严格,为什么?
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(3)他的风筝各式各样:有最简单的“瓦片儿”,也有长达丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子风筝。(心灵手巧、热爱生活、乐观)
他的腿自然不便于奔跑,但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。(引导从“绝不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。)
他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。(乐观、开朗)
理解“漾”的表达效果,体会刘老师的乐观坚强。
有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。(乐观坚强、自强不息)
刘老师去抓风筝可能会出现怎样的情况?如果当时你在场你会对刘老师说什么?他为什么还非要自己去拿?想象师生对话,揣摩刘老师的内心。
出示想象题:看着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,刘老师脸上现出得意和满足的神气。他一定在想:



3.腿有残疾的刘老师工作认真,对生活充满了热爱,处处显示出他的乐观、坚强。

(板书:乐观、坚强)

你认为这放飞的风筝里寄托了什么呢?说说“理想的风筝”的含义。(文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。这“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。)


4.三个事例分别从哪两个方面来写的?重点写的是哪件?其他两件事例不写行不行?
(使学生从中明白作者从工作与生活两个方面选取事例,能全面充分地反映刘老师的特点。)



三.体会浓浓的师生情,感悟“理想的风筝”的另一层含义。


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第课-理想的风筝-教学设计 结束。
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