延续秩序敏感期

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文章 来源 自     延续秩序的敏感期——从具体的生活秩序延伸到了心理秩序
    别人的东西不能拿
    我听到哭声跑过去时,4岁的齐齐正焦虑地大哭着。她身边站着一个比她小的女孩(3岁左右)。小女孩面无表情地在玩一样东西。我判断这个孩子拿了齐齐的东西,齐齐要不回来。我问那个孩子:“你拿的是齐齐的东西吗?”这个女孩回答:“不是。”我问齐齐:“这是你的东西吗?”齐齐哭着说:“不是!”我奇怪地看着齐齐,齐齐哽咽着说:“这是别人的东西,不是她的。”
    噢——我以为我明白了:“齐齐,她自己会处理的,别人也会要的。”本来齐齐已经控制住了哭声,听了我的解释,她突然又愤怒地大哭起来:“不!别人的东西不能拿!别人的东西不能拿!”那个小女孩依然懵懵懂懂地玩着别人的小东西。
    我明白了齐齐的意思。她认为“别人的东西不能拿”这个原则每人都应遵守。这个规则已经在齐齐身上形成了。我突然感到羞愧,认真地对她说:“是的,别人的东西不能拿!”
    齐齐停止了哭泣。她明白我理解了她,带着哭腔“啊”了一声,等待着我。我说:“你可以带她去找那位小朋友,把东西还给她。”齐齐凝神点点头,拉着那个孩子走了。
    几分钟后,三个孩子手拉手微笑着站在我面前,原来那东西是颖颖的。颖颖举起手中的东西给我示意,齐齐笑着用手拉了一下旁边那个小女孩,小女孩斜着身子,身体的重心聚集在拉齐齐的那只手上,抬起一条腿往后一踢,边踢边笑着说:“别人的东西不可以拿!”
    齐齐微笑着,脸上还挂着刚才的泪痕。
    儿童和成人不同。成人大都有这种心理:别人的闲事不管。而孩子天生就有内在的秩序感,他喜欢遵守规则。只有儿童和一些保持了这份美德的成人,才会把规则融入生命。这是文明社会的基础,也是成人后延续出的道德品质。它最终关系到儿童长大后的道德、文明素质、智能状态以及安全感。
    儿童出生几个月就有秩序,他会因为坚持秩序达到执拗的地步。一旦儿童建构了良好的秩序就会自主地维护它。这似乎意味着,因为遵守了内在的秩序,对环境的秩序就变得确定和明晰起来。就有了心智的秩序,使得儿童信任环境,维护环境,相信自己能和环境交流。
    如果儿童内在秩序以及外在环境的秩序,被权威替代。决定孩子内心的是成人或是老师,因此儿童怕学校、怕老师和成人,这也使得家长讨好教师,希望老师对自己的孩子好一些。这种无秩序的环境使儿童丧失了安全感,最终,这种环境会培养和滋生出懂得丛林规则的孩子,人就会沦落。
    给儿童提供一个有秩序的环境,保证儿童得到均等发展的机会,受到平等的对待。在自然、放松的状态下,儿童就容易发现生活的法则和宇宙的秘密,在行为中形成自律。
    一旦度过这个阶段,他们就会对社会秩序高度敏感。仔细观察成人世界,我们坚信,保证幼儿园、小学教育的科学性,这是我们民族素质的基本保证。

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延续秩序敏感期 结束。