小班家长会演讲稿

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    当然,可能会有个别孩子不需要午睡,他们不但极难养成午睡的习惯,也可能不会因为缺少午睡而精力匮乏,但这样的孩子并不多见,因此请家长尽量按幼儿园的作息时间来安排孩子的睡眠,如遇有特殊情况也应该与老师一起商讨,共同解决。
    F、孩子有规则意识吗?
    严格地说,让3岁的孩子具备完整的规则意识是不现实的,但3岁的孩子需要逐渐发展规则意识。规则意识的建立与孩子的日常生活密切相关,日常生活中的作息规律、游戏中的规则以及家长对待孩子的奖惩方式与原则等等,都可以使孩子从中学习和发展规则意识。家长是孩子模仿的第一个对象,因此家长的行为非常重要。
    3、语言准备
    A、孩子身体不舒服时,会对老师说吗?
    孩

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小班家长会演讲稿

子与父母之间的交流从他出生就开始了,孩子有时不用说话,仅仅一个表情或一个动作就能让父母明白他的需要。但当孩子到幼儿园以后,有些表情和动作就难以被老师或同伴理解,以至于孩子的愿望得不到满足,会使他们感到委屈,从而影响孩子上幼儿园的情绪。因此,要让孩子建立表达愿望的习惯,并且用语言来表达他们的要求和所想。
    B、你用“娃娃腔”对孩子说话吗?
    有的父母对孩子这样说话:“宝宝,快坐下,凳凳在这里,饭饭在桌桌上,宝宝拿勺吃饭饭……。”他们的孩子说话时也经常这样说叠音字。
    要知道,孩子学说话是从听和模仿成人说话开始的。成人给予他们的任何一个口头言语的刺激都是对他们听、说能力的训练。父母是孩子学习语言的第一个模仿对象,所以父母的语言水平将直接影响孩子的口语发展。为了收到较好的效果,父母对孩子说话时,要尽量清楚、礼貌、语气温和,说话时的发音尽量准确,用词尽量恰当,表达尽量有条理。如果还可能,还要尽量形象生动,幽默有趣。孩子长期生活在这样的语言环境里,会受到潜移默化的影响。
    C、孩子说话清楚吗?
    3岁的姗姗早上入园后,兴冲冲地对小朋友说:“我妈给我买了新兔子”,其他孩子跑去告诉老师:“来了新兔子了”。老师赶快找兔子,怕兔子跑掉。老师找不到兔子,便去问姗姗:“兔子在哪儿呢?”姗姗指着裤子说:“在这儿。”老师恍然大悟,原来孩子把“裤子”说成了“兔子”。
    3岁孩子的发音器官尚未得到充分发育,常有听音不准和发音错误的情况出现。   常会把“姑”说成“嘟”,把“吃”说成“七”,等等。由于语言是通过语音表现出来的,如果发音不正确,就不能正确表达语言内容,当然也就会影响正常的语言交往。
    3岁的孩子具有惊人的语言接受能力,由于已经掌握了一些基本的句子,言语的积极性很高。孩子喜欢听成人给他讲故事、说儿歌等,也乐于和成人说话。因此,家长可以经常给孩子讲一些有趣的故事,朗诵短小的诗歌,收听广播,看童话电视剧或演唱孩子喜欢的歌曲。同时,成人应该利用这些机会教孩子正确的发音。
    D、孩子经常缠着你问问题吗?
    富于好奇心是
    幼儿的一大心理特点,他们往往对周围的新鲜事物表现出浓厚的兴趣,爱提问,好追究,喜探索。
    有的家长想,孩子总是喋喋不休地缠着问问题,是否其语言表达能力一定很强?其实不尽然。(孩子提问,语言表达只是一个方面,家长更需要重视的是:孩子问的是什么问题以及为什么要问。)如果家长留心,可以从孩子的问题中感受到强烈的探究精神,而这种精神正是创造力的先导。大发明家爱迪生有1000多香4发明创造,当别人问他为什么有那么多发明创造时,他回答说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地探究问题罢了。”在爱迪生的童年和少年时期,他的母亲保护和支持他的探究活动,这与他后来的成就有很大关系。
    所以,对于常缠着问问题的孩子,家长要善于发现其主动性和积极性的萌芽,保护和支持孩子的好奇心与探究行为,这将有益于孩子的终生。
    4、交往准备
    有的父母,整天把孩子关在家中,不让他出去与小伙伴玩,怕孩子吃亏受气;有的父母怕孩子出去玩影响学习,把这么小的孩子关在家里认字写字、数数等。这些做法,会束缚孩子的身心发展。孩子的身心是在多种多样的实践活动中形成发展的。一切实践活动都离不开社会交往,而同龄孩子间的交往比孩子与成人的交往,更具有重要的意义。孩子们在一起,为了玩好,需要互相商量,这就培养了他们尊重别人的意见、互相友爱的品质,在游戏中还可以发挥他们个体活动的积极性和创造性。
    A、您的孩子合群吗?
    当今社会,家庭规模小型化,决定了家庭人际关系简单;单元住房,又给孩子的人际交往带来了不便。
    3岁的孩子开始喜欢结交朋友,由于家中没有年龄相近的同伴,他们格外盼望着与小朋友一块儿玩。在孩子们彼此接触的过程中,又因为家庭环境及孩子性格的差异,刚刚涉世的孩子缺乏与同伴交往的经验,很容易表现出“合群”与“不合群”。
    孩子的“合群”与“不合群”,其主要因素决定于父母的引导和教育。心理学家曾对一个实验室的工作人员进行了追踪研究。进入这个实验室工作的工程师和科学家的学识、智商都很高,然而过一段时间后,一些人已经成绩斐然,另一些人却成绩平平,为什么会出现这种差异?答案是前一种人更善于人际关系的管理,人际关系和谐的程度显着高于后一种人。当后者遇到技术难题时,他们得跟不同领域的专家联系、请教,浪费了时间还得不到好结果;而前者很少遇到这种情况,因为他们在这之前就建立了可靠的“网络”。
    因此,父母在爱孩子的同时,一定要教孩子懂得爱,并学会给予爱。懂得爱就是让孩子体验爱的美好,知道姑母在给予爱时所付出的辛劳,从而使孩子产生尊敬、感激之情。学会给予爱,即教孩子关心他人,帮助他人,去爱一切美好的事物。例如,邻居家的小伙伴有了伤痛,要教育孩子在情感上、行动上表示关心与同情。孩子是否具备一颗爱心,在一定程度上决定了他交友是否成功。另外,父母还应该鼓励孩子多与同伴交往,在交往中引导孩子从“自我中心”的“壳”中解脱出来,了解自己与同伴的差距,学习同伴的长处,与同伴分享玩具和食品,建立良好的朋友关系,体验交往的乐趣,培养互助精神,增强团结友爱的意识。
    B、您的孩子有同情心吗?
    幼儿2岁时对于别人的挫折不能表示同情。但在3岁以后,如果他看见别的幼儿遇上麻烦(例如,看见别的幼儿因跌倒而有痛苦的表现),就开始懂得作出同情的反应。随着年龄的增长,幼儿的同情心逐渐增强。一般幼儿表示同情的方式,包括帮助和安慰身处困境的人,或者将别人的困难转告成年人或其他幼儿,或者抚摸不幸者以表示关注。
    不过,成年人不要对幼儿的同情心寄期望太大。学龄前的幼儿往往以自我为中心,还不能站在别人的立场上去考虑别人的感觉,因此,
    幼儿有时也可能会做出不同情别人的行为。
    C、您的孩子与同伴打架吗?
    3岁是孩子最常发生争执的年龄,因为这个时期自我意识比较强,随着年龄的增长,孩子逐渐适应群体生活,争执就会慢慢减少。
    男孩通常比女孩更容易发生争执,男孩倾向用动作,而女孩则倾向于用语言。
    争执甚至打架也是孩子自我表现的一种方式,这些行为大多由于争抢物品而引起。孩子打架时,情绪会表现得很激动,如:尖叫、啼哭、踢打咬人等。但孩子间打架后,不会记仇,很快就会把打架的事忘却,继续一起玩。
    一般情况下,孩子与同伴交往过程中能够学会分享,即使发生争执,也无需大人参与就能够自行解决。当出现孩子难以解决的问题时,父母应该弄清楚情况,向孩子讲道理,并引导他们自己去解决矛盾,恢复友谊。让先打人的孩子向被打的孩子道歉,被打的孩子要原谅,大家仍然是好朋友,要友好相处。如果生硬地将孩子拉回家,离开小朋友,反倒会使孩子感到“离群”的难受,如果再说一些类似“谁打你,你就打谁”的话,混淆了孩子头脑中的是非界限,那就更不对了。更有甚者,当孩子打架时,父母不问青红皂白,感情用事地责骂对方,亲自“出马”打上门去,或同孩子家长吵闹起来,这种做法是极其有害的,这样只能培养孩子粗野、打人、不与同伴友好相处等不良品质,应该绝对避免。
    四、入园前的配合工作
    1、带孩子去拍大头贴,10元16张,带10张入园,我们将贴在孩子的毛巾、茶杯、小床等生活日用品上,以便保证每个孩子使用自己的物品。
    2、亲子照片,选择风景美丽、人物清晰、与亲人合拍的照片,用于布置活动室,创设一个亲切的环境,看到亲人的照片会让孩子在陌生的环境中产生安全感。

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小班家长会演讲稿 结束。