《拿来主义》教学设计

高语二二5.胡明孝. 《拿来主义》教学设计.语文教学与研究：综合天地,2004(5)
        一、教学目标
　　(一)学习鲁迅先生对待文化遗产的态度，树立批判继承文化遗产的思想
　　(二)在理清文章结构思路把握全文内容的基础上，体会深入浅出的论证特点和幽默讽刺的语言风格
　　(三)能针对当前的某一一社会现象或思想观点发表自己的看法
　　二、教学重点
　　(一)从结构思路人手整体把握课文内容
　　(二)从语法修辞人手仔细揣摩语言艺术。
　　三、教学难点
　　(一)作者为什么绕一圈先淡送去主义，最后才谈拿来主义
　　(二)第3段的类比
　　(三)第4段的“抛来”“抛给”“送来”的区别。
　　四、教学时间：2课时
　　第一课时
　　教学要点；整体把握课文内容
　　教学过程
　　(一)导人新课(略)。多媒体展示课题和鲁迅肖像
　　(二)研讨新课：理清结构思路
　　1，从朗读理解人手
　　第一步：浏览全文，找出所有的“主义”，看“拿来主义”在哪里开始出现。(学生都很容易找到在第5段汗始出现 )
　　第二步：抽学生朗读5段以 的内容。要求：A 划出生亨新词和4 理解的句子；B．概括内容委点理清作者思路；C．比较自己的思路是否与作者相似
　　第三步：逐一落实上面三个问题　
　　第四步：多媒体展示思考题：刚才渎的内容，作者紧扣题目展开议论，显得完整而紧凑，但作者为什么 从这里写，前面是不是下笔千言离题万里?
　　第五步：抽学生朗读1—4段 要求：A 划出生字新词和不理解的句子；B．概括内容要点；C 体会这一部分的作用。
　　第六步：逐一解决以上三个问题
　　2．从对比分析入手
　　第一步：学生讨论前后两部分论证方式有什么不同。前半部分主要是批驳错误观点，叫驳论；后半部分主要是阐明自己的主张．叫立论；这里的驳论是为立论服务的。
　　第二步：学生讨论前后两部分论证方法有什么不同。A．两部分部在摆事实，讲道理。但前半部分的事实是客观典 事例，( 用多媒体打出当时报纸的画)后 部分既有客观典型事例(多媒体展示英国的鸦片、德国的枪炮、美国的电影、日本的印着“完全国货”的各种小东西的画面)，又有虚拟的比喻(多媒体展示一个穷青年得了一所大宅子，怎么办的画面)：B．前半部分用类比论证，后半部分用了比喻论证具体是怎样类比、怎佯比喻的，课后预习，下节课 体研究。
　　(三 )总结归纳
　　1，概括全文内容
　　第一步，学生讨论问答，教师板书要点
　　第二步，教师归纳，为什么提出拿来主义，什么是拿来主义，怎样实行拿来主义，鲁迅先生对继承中外文化遗产的态度，与毛泽东同志的主张完全一致，那就是：“古为今用，洋为中用”．“去其糟粕，取其精华”。
　　2总结本堂内容
　　本节课，主要探讨了作者的思路和文章的结构，以及全文的主要内容，注意思路和结构的区别：思路是作者安排材料的线索，而结构则是文章写好后形成的段落层次，是思路的体现。 我们写文章要先形成思路．在头脑里勾画出蓝图，然后按图施工，完成结构内容。
　　第二课时
　　教学要点：揣摩语言
　　教学过程：
　　(一)导入新课：上节课．我们研讨了鲁迅先生 的《拿来主义》写了什么，知道了立论性议论文应该写些什么。本堂课我们主要研讨鲁迅先生写《拿来主义》是怎样写的，哪些方法和技巧是值得我们学爿和借鉴的。
　　(二 )研习新课
　　1，鲁迅先生的杂文短小精悍，难读懂，难读透， 本文却显得深入浅出，其原因 ，除列举了大量的典型事例外．还成功运用了类比和比喻的论证方法。
　　(1)研讨第三段的类比论证
　　第一步：齐读第三段
　　第二步：掌握类比的特点和格式
　　第三步：将本段归纳为标准的类比推理
　　第四步： 学生独立完成一段类比推理，如用火星与地球类比，得出结论
　　(2)研讨第8—9段的比喻论证
　　第一步：齐读这两段
　　第二步：掌握什么是比喻沦证．它有哪些特点和作用
　　第三步：找出喻体，参考课后练习题
　　第四步：一一推出本体
　　第五步：说说这样写的好处
　　第六步：请你用比喻沦证中小学减负的必要性和紧迫性
　　2，鲁迅先生的杂文如投枪似匕首，主要体现在幽默、讽刺的语言风格上，下面我们来体会鉴赏
　　第一步．抽学生从学过的课文中举例说明鲁迅幽默讽刺的语言风格．(多媒体展示《友邦惊诧论》中的嘲讽语句)
　　第二步，举出本文具有幽默讽刺的句子并体会其表达效果（学生独立看书，然后小组交流，最后全班交流)
　　第三步．应怎样运用幽默讽刺．区别鲁迅先生生活的时代背景与今天的不同，区别敌我矛盾与人民内部矛盾的不同。
　　3鲁迅先生的杂文短小精悍，与他准确的遣词造句是分不开的。
　　(1)辨析第四段中“抛来”、”抛给”、“送来”。
　　(2)体会第1段中”挂 、“捧” “送”几个动词的准确。
　　(3)品评第2段的” 好”、第8段的“孱头”、“昏蛋”、“废物”．第l0段的“使用” “存放”、“毁灭”等的精当这些词语，有的不可替代，有的位置不可更换，实在是恰到好处。
　　(4)造句更注重短句与长句、单句与复句，整句与散句合理配搭，相得益彰，读来既气势恢宏，义抑扬顿挫。
　　(三 )概括总结
　　1，教师总结本堂课内容，然后分组朗读课文。方法：全班分成两组，一组读第一部分，一组读第二部分的。要求：读出句式，读出语气，读出激情。
　　2．教师总结整篇课文教学后布置作文，即在研究性课题里，要有大量的事实、数据，要运用类比论证和比喻论证，适当引入新术语，新概念。(单位：四川安岳中学)

《拿来主义》教学设计 结束。