苏教版必修一《想北平》教案

                                                                      《想北平》教案
                                                                        执教者：周琦玮
知识和能力：带着情感尝试用“京味”语言阅读文本。
                        调动个人积累的审美体验对文本进行鉴赏。
过程和方法：独立阅读，独立思考，与文本、作者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
情感态度和价值观：体会作者的家园之思，认识故乡对个人成长的重要意义以及对人精神世界的滋养。
过程：
1、去过北京吗？哪些地方让你留下了深刻印象？（板书一侧）
2、今天我们就来看看1936年老舍先生任青岛大学教授时写的思乡之作《想北平》（板书课题），看先生笔下的北京又是怎样的。
3、自由朗读课文，作者想念北平的什么？集中哪几个段落？
4、老师让学生牵着鼻子走（可从任一段落切入），落实品味4—7段：
      A、 北平的环境气氛很宁静， 给人安适之感， 体味那长着红酸枣的老城墙， 体味那一呆就是一天的快乐时光。
     （不象北平那样既复杂……像小儿安睡在摇篮里。）
      [找出的同学试着以作者的情感语调来朗读，强调先生是地道的老北京；老师用浓浓的京味语言充满愉悦安适之感的语调范读；再请一生朗读；学生齐读体味闲适之感。]
      B、、 北平的布置很匀调， 很自然， 朗读感受那份远近相协、动静有致的喜悦之情。
     （北平在人为之中显得自然，既不…又不…连…也有…；每一个…每一个…老远…况且……）
      [老师指导诵读：先指出“既，又，连，也有”的重音，“胡同儿”的儿化，要用缓慢、悠长的腔调；再让学生自由朗读；然后请一个学生朗读，最后师生齐读。]
      C、、 北平的花果树便宜新鲜， 给人接近自然的生活感觉， 好好体味那份新鲜， 读出味道来。
     （花草是种费钱的玩意……还不愧杀。）
      [老师指出本语段的重音词和儿化音，让学生试着朗读出京韵，师范读，生再读，直到读出味道。]
     （朗读当中自然落实对比陪衬手法）
5、这样的北平是你印象中的北平吗？（参考板书的那一对名胜古迹）你觉得这样笔墨下的先生是什么样的    人？
     （文中说自己穷、但更能看出生活情趣，安贫乐道……平民意识，可以借机介绍其人其作）
6、面对这样的北平，他只是想吗？自然引导到（1-3段，真爱北平）
7、速读前三段，用这样的句式表达：
              爱北平，是因为____________________________。（可能有：北平就是母亲；在北平生活了廿7年；与北平血肉相连，不分你我；北平哺育了我……）
8、作者好象说了很多他爱北平的理由，但他一直在说他说不出来，是不是矛盾啊？
      情到深处不能言，让学生结合自身体验自由发挥。
9、过渡到末段（说不出来，那只能哭了，泪为谁流？）朗读感受。
     （可能是老城墙、那一花一草，那一砖一瓦，那一橘一李，那嫩蜻蜓、那份闲适、那抹生活，当然更不能  忘了那是1936年的时代（灵活穿插），抗战前夕，咫尺之隔，如同天涯）
10、师生深情朗读末段作结。（情到极致学生不自禁的跟随老师一切深情朗读）

板书：                              氛围安适（老城墙、嫩蜻蜓、小蝌蚪）
 
              想（爱）北平    布置匀调 （胡同、西山北山等）

                                          接近自然（花果树）

苏教版必修一《想北平》教案 结束。