《药》教案

　　九：布置作业。

1.想一想，这篇小说的主人公是谁？是夏瑜，还是华老栓？

　　2.小说塑造人物运用了哪些手段？其中哪种手段最突出？

第二课时

教学重点

　　1.理解各类人物形象对表达主题的作用。

　　2.分析各种人物描写手段。

教学过程

　　一、指名学生回答课后思考和练习一中的1、2、3题。教师评讲，订正：

　　士兵号衣上“前后的一个大白圆圈”，这交代了社会背景在清代，因为它是当时士兵服装的特点。“这大清的天下是我们大家的”，夏瑜这句话进一步交代社会背景是清末资产阶级民主革命时期，因为它是当时辛亥革命者最主要的政治主张。坟地的描写，反映出当时残酷社会现实：人民饥疾成灾，革命者被血腥镇压，死者甚众。

　　二、讨论：这篇小说是否有主人公？为什么？

　　提示：这篇小说描写了众多栩栩如生的人物。对主人公是谁将有多种理解：或认为华老栓是主角，因为描写他的笔墨最多，刻画得相当丰满厚实，而且他贯穿故事始终；或认为夏瑜是主角，因为他的悲剧最能体现作品主题；有的认为华、夏两者都是主角，因为本文明暗两线交织在一起写，互为依存，离开任何方都会大大削弱主题，有的认为本篇小说没有主角，写的是群像，只是借一群不同类型的典型人物来体现主题的。

　　相比之下，最后一种观点比较符合本文的实际。因为本文不仅写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质，更重要的是，它是通过描写为推翻封建制度而英勇就义的革命者的鲜血竟成了贫民为儿子治病的“药”这一发人深思的事件，表现群众的愚昧和革命者的悲哀。小说中任何一个人物（那怕是用墨最多的主要人物），都很难单独达到体现这一主题的目的。

　　三、提问：鲁迅创作爱憎分明，请根据作者对笔下人物的不同感情和态度，给这篇小说中的人物分类。学生回答，教师板书：

　　悲哀的革命者：夏瑜

　　愚昧而麻木的群众：华家夫妇、看客、茶客（二十多岁的人、花白胡子，驼背五少爷）、夏四奶奶。

　　丑恶的爪牙、帮凶：康大叔、夏三爷、红眼睛阿义等。

　　四、引导学生理解以华老栓为主的形象。

　　1.指名学生朗读课文第一、二部分。

　　提示：第一部分由几个小层次构成——开头写阴暗的气氛，接着写老栓接过华大妈洋钱上路买“药”，再写到刑场买“药”的情景，最后写他怀着希望回家。朗读时，各小层次之间应有稍长停顿，以示区别。这大部分对话不多，但朗读时应注意区别陈述、疑问、感叹三种语气。凡中间有破折号的，上下不能紧接着读。

　　2.提问：第一部分，多次写到“洋钱”，请分别指出，并说明这些细节描写有什么作用。

　　明确：从以下细节描写（尤其是黑体字词语），可看出华老栓是属于贫穷的劳动者。他家的一点洋钱来之不易，是血汗积攒来的。为了儿子治病，他只好从“枕头底下”拿出来。但带钱郑重其事，深恐掉失。

　　A华大妈从枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱交给老栓。

　　B老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下。

　　C按了按，硬硬的还在。

　　D老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的交给他。

　　3.提问：作者普通劳动者，华老栓具有性格最本质的一面——勤劳而善良。要求学生从第一、二部分中指出描写这方面内容的文句。

　　提示：他疼爱儿子，为了给儿子治病，不惜拿出长期辛勤积攒而舍不得花的钱。到了买“药”刑场，他却“吃了一惊”，不敢走近，退到一家铺子屋檐下“发冷”。在他眼里，看杀头的闲人像“鬼似的”，当刽子手递给他想要买的良“药”——人血馒头时，他却不敢去接。这些都说明他的性格是善良的。

　　4.讨论：在第二部分写华老栓回到家，他的女人，从灶下“急急走出，睁着眼睛，嘴唇有些发抖。”问：“得了么？”当将煎人血馒头时，又写小栓的母亲慌忙说：“小栓——你坐着，不要到这里来。”这样描写华大妈，有什么作用？

　　明确：描写华大妈的神态和语言，是为了表现母亲爱子心切，深怕买不到被认为医痨病“包好”的“药”。因为能否买到直接关系到儿子的生死。当知道这“药”已得到后，在未煎烤前，又怕儿子看了血淋淋的馒头不敢吃，所以不让儿子过去。

　　5.提问：华老栓是当时社会一部分没有觉悟的劳动群众的代表，作者写他，主要是突出他性格的另一面——十分愚昧、麻木。要求学生概括口述这种性格特点主要表现在哪里。

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