《药》教案

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　　明确：坟上的花，“圆圆的排成一圈”“没有根不象自己开的”，显然是人为的，是别人放的花圈。谁放的呢？只有一个可能，就是夏瑜的战友或同情者前来献上以寄托哀思的。献花圈这情节，是否符合生活实际可从两方面考虑：一方面要认识到，写烈士为革命而牺牲，没有被所有的人遗忘，还有人纪念他们，这符合时代精神和生活真实。另一方面也不可讳言，这“花圈”是“平添”上去的。鲁迅在《呐喊自序》中写道：“我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平添一个花环”。所谓“平添”不仅指小说前面无伏笔可寻，清末也没有用花环寄托哀思的习俗，还指不够恰当地拔高了严重脱离群众的旧民主主义革命者的历史地位。

　　2.提问：坟上“平添”一个“花环”，对表现人物性格以及对故事情节的发展是否有影响？

　　明确；鲁迅认为坟上的“花环”是“曲笔”，是“平添”上去的，这是对自己作品从严解剖。严格说来，情节的选择一定要符合生活实际，哪怕细节也应该这样。“平添”花环是小说美中不足，但也不能因此否定这篇小说深刻的思想性和高超的艺术性。从总体看，添“花环”并不影响故事情节的展开。而对表现人物性格，倒起一定促进作用。当然，作为艺术创造的更高要求来说，应该忠于生活实际。

　　五、学习单元知识短文：小说的主题。

　　1.教师讲解主题（中心思想）跟人物、情节和环境三者关系。

　　要点：三者都要为主题服务，即不论人物性格的塑造，情节的设计、环境的选择，都要服从主题的需要，为主题服务，这是一方面。主题是小说的统帅，它使小说各部分构成有机的整体，这是另一方面。

　　2.要求学生根据知识短文阐述的观点，归纳分析小说的几种方法，教师板书：

　　3.提问：怎样把握《药》中主要人物？并说说主要人物和主题关系。

　　难点提示：有的小说有主人公，有的没有，只有群像，《药》属于后者。要确定谁是主要人物，先要分类别，定主次。前课讲过，这篇小说有三类人，一是民众，二是革命者，三是封建统治阶级的帮凶。这三类人如果并重齐观，那小说主题将会由三个并列部分构成。如果只重在民众，那主题则落在表现民众愚昧上，从而提出怎样唤醒民众这样一个问题；如果只重在革命者，那主题则落在表现革命者的悲哀上，从而提出应该怎样总结旧民主主义革命的历史教训问题上；如果只重在封建统治的帮凶，那主题则落在控诉封建制度的罪恶，揭露封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质上。那本文应重在哪类人物上呢？为了回答这问题既要弄清小说描写的倾向，又要了解作者创作这篇小说的动机。

　　4.追问：《药》一文侧重描写哪类人物？作者塑造这些人物的动机是什么？

　　明确：小说《药》花了大量篇幅描写民众，而且都是正面描写。他们之中虽然性格各不相同，但都有共同特点，那就是愚昧麻木。作为民众的典型人物华老栓，他的悲剧贯穿小说始终，所以小说要表现的主要人物应是愚昧的民众。但由于民众的悲剧和革命者的悲剧是紧密交织在一起的——革命者为民众而牺牲，而愚昧的民众却用他的鲜血治病，可见革命者也是主要人物。这种理解也符合鲁迅创作的动机，他说过：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”愚昧的民众和革命者都是“不幸的人们。”

　　5.讨论：既然革命者也是主要人物，那小说中描写夏瑜在狱中坚持斗争，英勇不屈，性格特点很突出，能否以此认为这篇小说重在歌颂旧民主主义革命者的斗争精神？

　　明确：夏瑜在狱中英勇不屈，的确令人感动，他是作者笔下的正面人物。但从总体看，作者不重在歌颂他的“勇”，而重在表现他的“悲”。他在狱中宣传革命道理，劝牢头造反，不但得不到同情支持，反而挨打，连衣服都被红眼睛阿义剥去。他的牺牲群众并不理解，认为他“疯了”，连母亲都感到“羞愧”。更有甚得，他的血被愚昧的华老栓买去治儿子肺结核病。他是悲剧性的人物。

　　六、提问：《药》反映了辛亥革命时期中国社会现实的一个侧面，小说既写群众愚昧，又表现革命者的悲哀，但能否以此认为这篇小说的主题就是怀念革命先烈，是批判资产阶级旧民主主义革命严重脱离群众的错误，是总结革命的经验教训的？

　　明确：鲁迅在《呐喊·自序》中说，由于自己“还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰借那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。”所谓“呐喊”，即以后鲁迅在《怎样做起小说来》中所说的，注重“揭出病苦”，希望“引起疗救注意”。可见当时鲁迅还只是在黑暗中探索救国救民真理的战士，还没有找到救世良方，对革命的对象、任务、途径和前途，还不可能作出马克思主义的回答。我们不能脱离作者创作实际，而随意拔高作品的主题。

　　七、提问：如何理解“预习提示”第二段对《药》所归纳的主题？

　　明确：“提示”所归纳的主题符合作品实际，它由两个分句构成，彼此是递进关系。前者是从两家悲剧看，所体现的思想在于“控诉”和“揭露”，后者从发人深省的事件看，所体现的是“群众的愚昧和革命者的悲哀”。两者相比，后者“更重要”，因为它集中体现了小说在展开过程中所涉及到的思想内容，而且也符合作者创作的意图。

　　八、布置作业。

　　1.完成课后〔思考和练习〕六。

　　提示：写这段对话前，应对有关情景作概括性交代。在人物语言描写过程中可适当结合人物神态和肖像描写。写对话，要表现出夏瑜和红眼睛阿义不同的性格特点。

　　2.预习《项链》：要求熟悉故事内容；在文中划出应掌握的字词，并查字词典，给予注音、解释；把全文分为几个部分。

 

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《药》教案 结束。