预习让学生自信，争论让个性张扬——《我的叔叔于勒》教学案例

　　2007年10月31日，我们全体初三教师在苏校长的带领下，去了清徐二中。清徐二中的学生分组而坐，只设预习本而不设作业本。课堂上学生争着“爬黑板”，活动非常积极，发言非常踊跃。从清徐回来，我们学校马上掀起了“课改热”，我也改变了教室布置和课堂模式，在语文教学中实施了“小组目标预习——学堂主动展示——学后巩固提升”三阶段教学模式，取得了很好的教学效果。经过预习，课堂上学生变得自信、个性、善思，课堂精彩丰呈，学生真正成了主体。现就以《我的叔叔于勒》为例说说我的做法和反思。
　　一、小组目标预习
　　学生先通读课文，组内解决作者、作品、字词问题，然后共同制定本课的学习目标。教师在过道指导、帮助学生制定学习目标。目标定好后，学生将预习目标用红笔写在预习本上，开始按目标进行预习，并将自己预习过程中的重点、疑点写在预习本上。
　　《我的叔叔于勒》的预习目标：
　　1、学习小说巧妙的构思及曲折的情节。
　　2、学习小说通过人物语言、行动、神情描写揭示人物心理、刻画人物性格的方法。
　　3、理解小说的主题。
　　二、学堂主动展示
　　片断一：对小说人物的理解、评价
　　学生1：菲利普是个庸俗势利、自私贪婪、虚荣虚伪、故作高雅、冷漠无情的人，他只认钱不认人。
　　学生2：菲利普夫人和菲利普一样贪婪、势利。
　　学生3：不，菲利普夫人本质上和菲利普一样，但她比菲利普更冷酷、更刻薄、更精细、更泼辣。女人一般就是比男人更善于精打细算。
　　师：你真是个细心的孩子，注意到了性别差异带来的性格差异。
　　学生4：我的看法有些不同。菲利普是有点势利，有点虚荣，有点冷漠，但我家如果有一个像于勒一样的亲戚，我也不会欢迎他。菲利普实际上是一个好父亲，他爱自己的子女，怕自己子女的前途受到影响，这难道有错吗？菲利普不认亲弟弟是被逼无奈呀！ 
　　师：你的看法真是与众不同，可是确实很有道理。
　　学生5：是啊。于勒本来就是一个不务正业的败家子，这样的人我们为什么要可怜他呢？我倒是觉得菲利普夫人很值得同情。我妈妈就是这样的，样样都节省，常买减价品，有好吃的自己舍不得吃，我觉得妈妈很辛苦。菲利普夫人也是在辛辛苦苦地为一家人忙碌啊，而且，她在面对生活中突如其来的打击时是多么坚强啊！
　　………… 
　　片断二：对小说主题的理解
　　学生1：小说的主题是揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。
　　学生2：这是一篇伦理小说，揭示了资本主义社会中一些人物极端势利的嘴脸。
　　学生3：只有资本主义社会才是这样吗？我们身边也存在很多势利的人，存在很多只认钱不认人的人啊。
　　师：你很勇敢，我在你身上看到了批判现实的勇气。我上初中学这篇文章时，是不敢说这样的话的。（很多学生都笑了。）
　　学生4：我认为小说的主题是表现处于社会下层的小人物生活的无奈、辛酸。前面我们不是说菲利普夫妇不认亲弟弟是被逼无奈吗？
　　………… 
　　片段三：对课文与原文情节处理的看法
　　师：看课后第三题，这篇小说在选作课文时，删去了开头和结尾两部分，同学们认为保留好呢，还是删去好？ 
　　学生1：肯定是保留有保留的好处，删去有删去的好处。（学生哄堂大笑） 
　　师：你很聪明，说的确实不错。但我想知道的是你的看法，你的观点，你的理由。（学生不再笑，互相讨论起来） 
　　学生2：我觉得保留开头好。保留开头，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。
　　学生3：我也觉得是保留好。原文开头有这样一句话：“我觉得很奇怪”，这句话已经能很好的设置悬念，激起我们的阅读兴趣，而删去后，到第四段时才出现悬念，让我们等太久了。（学生又一次爆发出笑声） 
　　学生4：我觉得删去好。原文开头出现了“我”，课文中也有“我”，这两个我不是同一个人，会引起混乱，给我们的阅读增加难度。删去开头和结尾，就简洁明了多了。 
　　学生5：我是觉得保留原结尾好。原结尾写道“以后你还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。”这就把对叔叔的同情扩展了，而课文的结尾就没这一层意思。
　　学生6：我的意见恰恰相反。我觉得原结尾写到“此后我再也没有见过我父亲的弟弟”，这大大限制了我们的想象力，我们就无法想象于勒归来了。 
　　………… 
　　三、学后巩固提升
　　根据你对小说人物、主题的理解，改写（例如以菲利普夫妇为第一人称）、想象
　　（例如菲利普夫妇在船上发现的是百万富翁像于勒，或百万富翁于勒回来了，或穷光蛋于勒回来了等等），自主练笔。

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