《给女儿的信》教学杂谈

　　〖育人无声总关情〗
　　班主任对学生输以爱的教育，实际上就是情感教育、心志教育。爱父母、爱家庭、爱亲人、爱学校、爱师长、爱家乡、爱祖国。我教语文这么多年从来没有忘记自己所肩负的责任：借助语文教学来实施对学生的情感教育。尤其在面对爱情教育时，我认为它也不是雷区，教师不应该对此讳莫如深，相反教师越是遮遮掩掩，神神秘秘，学生就越容易越轨。男女生之间借借橡皮、说说笑话，这很正常，用不着戒备重重，横加指责，学生在情感方面的逆反心理是很强的，教师的不当指责恰恰有可能“逼”他们走上早恋的道路，在讲语文课文中关于爱情的内容的过程中，学生往往偷偷发笑。这种情景很多语文老师都碰到过，是不是刻意回避？我常常这样说：“爱情是人类最美好的情感，”因为听得多了，学生往往大笑，接下来的一句便是：“可千万别偷偷摸摸地去尝禁果。”哄堂大笑，其实就是在笑声中对学生进行了告戒。多年的班主任经验总让我告诉孩子们：爱情是人类独具的、最美好的情感，应该相互为对方尊重、珍惜，也要尊重、珍惜自己的青春年华。一个人的青春只有一次，只有抓住机会，成就一番事业，才是对所爱的人的最好的交代，在实现人生价值的同时，也为社会创造了财富，当然也收获了最珍贵的情感。在教授《致女儿的信》一文时，我如此对学生说：“爱，意味着责任、忠诚、道德、奉献、尊重与彼此的呵护；情，便是让人的心灵永远保持年轻的东西，而这一切都需要建立在一定的物质基础之上的。你若真对他（她）有意，再等几年，学业事业有成时，老师愿为你们做红娘！”在创导人文关怀下的今天，我们更应关注和尊重的是学生个人情感，即使真有早恋，也不必惊慌，退一万步讲，早恋总比不会恋要好。事实证明，在教师的理解、劝说、教育下，大多数学生是能够把主要精力投入到学习上来的，真正陷入的是极少数，关键是学校要创造一个宽松的环境，班级要创造一个宽松的环境，班主任要创造一个宽松的环境，给予他们更多的关怀和引导，可千万别把学生往绝路上逼。
　　【广东省湛江市徐闻县和安中学钟光尤】
　　〖用激情点燃激情•真心实意导好课，披情入文〗
　　诗词导入也是一种比较实用的导课方法，学生在接受传统文化熏陶的同时，往往会产生一种情感渴望和需求，容易进入最佳学习状态。对课文《致女儿的信》的教学，我就采用了这种方法。（师诵读后问）“关关之雎，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”同学们学过《诗经•关雎》中的这首诗吗？什么意思呢？…对了，是男青年对年轻女子的爱慕之情。“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春？”这是异性之间一种纯洁美好的情感，可是究竟什么是真正的爱情呢？读完教育家苏霍姆林斯基写给女儿的信，相信大家会找到满意答案的。处于青春期敏感的初三学生，对此是既好奇又羞于启齿，老师的话还未完，就急切地翻开课文阅读起来。
　　【山东省青岛市第五十一中学曲婷恩】
　　〖浅谈初中语文的生活化教学实践•语文课堂教学走向生活化〗
　　语文教学生活化可以在语文课堂教学的实施中最生动、最直观、最具体的呈现出来。
　　语文课堂教学的第一重要环节是导入。良好的开端是成功的一半，教学导入如果安排设计得当，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人的效果。语文导入教学，应遵循一个基本原则，即导入的内容和方式要贴近学生的生活，并以此为基点。同时还要注意做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，这是语文导入教学生活化的基本精神和根本要求。
　　再比如，我在《致女儿的信》中设计的导入语：１９世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个１４岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。你们想知道他是怎样回答的吗？今天我们就来学习这封《致女儿的信》。学生果然兴趣盎然，聚精会神的等待我讲下去。
　　第二重要的环节是问题的设计。提问是课堂教学展开阶段的主要环节。提问必须立足于学生的实际，面向社会，开阔学生的思维，实现提问生活化。因为生活化容易把抽象的教学问题还原为鲜活的生活情景，使问题变得亲切自然容易理解。如在学习《致女儿的信》一文时，设计的问题：如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？文中的“我”对此的态度如何？学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，然后同文中的“我”的态度进行对比，同时也会初步体会父母亲的心态。
　　【陕西省宝鸡市扶风县上宋初中程文】
　　〖语文教学浅谈•探而释惑〗
　　对于那些思路明晰、结构精巧的经典之作，教师可在引导学生精读的基础上，抓住学生思维的高潮期，对重点、难点设疑布阵、合作探究，以达对课文要义的理解。
　　如学习霍林姆斯基的《致女儿的信》一文，可启发学生，故事中提到上帝创造人后三次来到人间，他从人们的眼神里先后读到哪三种不同的东西，为什么把他们放在一起理解爱情？带着这一疑问，学生们在反复阅读、体会课文的过程中终于明白：爱情是男女间的忠诚，爱情是心灵的追念，爱情是人类永恒的美和力量。作者把三者糅合在一起，层层推进，步步展开是为了加深女儿对爱情的理解。这样不但能使学生准确把握课文内容，还能使刚刚进入青春期的学生们知道什么是真正的爱情。