青岛版三年级数学下册全册教案

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配套练习册1、2、3
六、板书设计
亿以内数的写法：
A.先写万级,再写个级；
B.哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

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青岛版三年级数学下册全册教案
第三课时
教学内容：
信息窗3
课型：
新授
教学目标：
　　1.理解.掌握比较大数的大小的方法.能正确地.熟练地比较两(或两个以上)大数的大小
2.通过探索轰动，培养学生的创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力.
教学难点：
　　多个(两个以上)大数的比较.
教学重点：
　　理解，掌握比较大数的大小的方法.
教学媒体：
　　实物投影
教学方法：
自主探究法、小组讨论法、
教学过程：
　一.旧知铺垫
　　读出下面各数.
　　328002，300081，230080，3200000
　二.讲授新课.
　　1.对照数位顺序表，读数并回答问题.
　　千百十万千百十个
　　万万万
　　位位位位位位位位
　　400000
　　4000000
　　(1)读一读：400000读作四十万
　　 4000000读坐四百万
　　(2)回答问题.
　　十万位上的“4”表示什么？(表示4个十万)
　　百万位上的“4”表示什么？(表示4个百万)
　　同样的数字─“4”在不同的数位上所示的大小一样吗？
　　(3)比一比，这两个数哪个大哪个小？
　　(4)想一想：如果去掉数位顺序表，你能否一下字看出这两个数谁大谁小？你怎么想的？
　　小结：从数位的比较可以容易看出谁大谁小，一个是七位数，一个是六位数，七位数大雨六位数.
　　(4)比一比
　　(5)700000和60000009999和111111
　　2.针对学生的回答，教师紧接着出示：
　　6500000和5600000
　　问：这两个数都是七位数，那么，又是哪个大哪个小呢？
　　生：6500000大于5600000.
　　问：为什么？请说出你的理由.
　　学生读数.根据数位顺序得出六百五十万大于五百六十万.(两个数的最高位都在百万位，一个是6，一个是5，6个百万大雨5个百万.)
　　引导探索：可是5600000中的第2个数字是6.而6500000的第2个数字是5，6比5大.我说5600000大雨6500000行不性？为什么？
　　引导学生总结：位数相同时，看最高位(学生可能会表达成“第一位”，教师要予以改正.)最高位数字大的，这个数就大；最高位数字小的，这个数就小.
　　紧接着，教师再出示：
　　3306558和3380000
　　问：那个大，那个小？你又是怎么比较的？
　　等学生争取回答结果并说出比较方法后，老师再问，从中你又知道了什么？
　　应到学生概括出：最高位上数字相同，就看后一位数字，后一位又相同，就看再后一位的数字，这一数位上的数字大，这个数就大；反之亦反.
　　3.出示信息窗
比较三个国家面积和总人口数大小。
小组讨论，自主比较大小，集体订正
　　4.引导归纳大数的比较方法.
　　首先看位数，位数多的数比位数少的数大；若位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后看，哪位上的数大，这个数就大.
　　5.多个数的大小比较.
　　提出问题：根据面积，将这三个国家的面积按从大到小的顺序排列，你会吗？请排一排.
　　(1)让学生尝试排列
　　(2)让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法，过程.
　　(3)引导概括比较方法.
　　 先看位数，位数多的数就大.
　　 位数相同的：从最高位开始比较，先出现数字大的那个数就大.
　　提问学生回答比较方法，过程，引导全体学生明白比较方法.
　　①随意选取两个数比较大小；
　　②将叫大的数再与第三个数比较，得出最大的数；
　　③然后再比较林外两个数，得出第二与最小的数.
三.课堂练习
　　自主练习1
　　先让学生独立完成，再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法.
四、小结
大数的比较方法.
　　首先看位数，位数多的数比位数少的数大；若位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后看，哪位上的数大，这个数就大.五、作业.
五、作业　　
课文练习二的第2、3题.
六、板书设计、
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
　 　400000
　 　4000000
6500000和5600000

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第四课时
教学内容：
信息窗4
课型：
新授
教学目标：
1、使学生知道近似数的含义，并会根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。
2、在认识和理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。
3、通过选择社会、自然和科学知识中的相关数据信息，拓展学生的知识面，激发学生学习数学的情感，体现数学的文化价值。
教学重难点：
根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。
教学措施：
让学生结合日程生活经验和已有的知识，体会近似数的含义。引导学生阅读底注，理解用“四舍五入”的方法取近似数的基本思路，从而掌握求近似数的方法。
教学方法：
小组合作法、自主探究法
教学准备：
信息窗挂图
教学过程：
一、导入
1、谈话：知道我们班共有多少人？你估计一我们教室的占地面积是多少平方米？根据学生的回答进行相应板书。
2、指出：在生活中我们有时不用精确的数表示，而只用一个和它接近的数来表示，这样的数叫近似数。（板书： 近似数）
3、读一读：你能找出信息窗中的近似数吗？
4、想一想：在这些为什么要用近似数来表示？（不能用精确数表示或没有必要用精确数来表示）
二、新授：探索求一个数的近似数的方法
1、教学求一个数的近似数的方法
（1）谈话：同学们能正确地判断近似数，那如何求一个数的近似数呢？
（2）出示信息窗找出近似数
（3）估计：这几个数各接近多少万？尝试把它写出来。
（4）交流：说说你是怎样想的？
（5）阅读：组织学生阅读“四舍五入”法的相关资料。
（6）交流：什么是尾数？四舍五入是什么意思？如果省略万后面的尾数是对哪一位进行四舍五入呢？省略亿后面的尾数呢？十万位呢？
2、教学用“万”或“亿”作单位的数
（1）谈话：其实近似数了写成“1”单位的数，也可以写成“万”或“亿”作单位的数。
（2）尝试：请能用“万”作单位写出男女性人数的近似数吗？你更喜欢用哪种方法来表示近似数。
（3）完成试一试：只出示两个数和要求。
（4）比较：我们用两种不同方式来表示一个数的近似数，它们有什么相同地方与不同地方？（相同：都用“四舍五入”的方法来求近似数。不同：前者省略的尾数用0来占位，而后者省略的尾数用“万”或“亿”来作单位）
三、巩固练习
1、先读出下面横线上的数，再说出哪些是近似数
(1)实验小学共有学生1439人。
(2)到2004年末，全国共有医院、卫生院约62000个。
(3)沪宁高速公路全长约274千米，投资近62亿元。
学生在说哪个是近似数的时候，要让学生说清楚自己为什么会那样判断。
2、□中可以填哪些数字？
9□875≈10万 39□0000000≈39亿
注意后面一个问题，可能会有学生说“0~4”要引导学生发现：0是不合适的。
四、全课总结
今天这堂课你有什么收获？、把一个数省略“万”或用“亿”后面的尾数特别要注意：
1、遵循四舍五入原则
2、省略万后面的数主要看千位上的数
3、省略亿后面的数主要看千万位上的数
五、作业
1、用“万”作单位写出下面各数的近似数
73986 539180 6995400 10002000
2、用“亿”作单位写出下面各数的近似数
8340000000 20680000000 980000000
六、板书设计
近似数 四舍五入
 

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第五课时
教学内容：
课本拓展平台
课型：
新授
教学目标：
　　通过实践活动，让学生掌握身份证的一些常识及其编码的科学性，能运用所学数学知识探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题，从而培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。
教学重难点及解决措施：
　 联系实际探究编码的特点，学会数字和编码的基本方法。
教学方法：
通过对例题的数字分析让学生熟练掌握编码

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青岛版三年级数学下册全册教案 结束。