学习活动“小动物冬眠”中的一个片断

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    学习活动“小动物冬眠”中的一个片断
    观察后访谈
    1、 Z老师出示小兔画面,问孩子们谁是小兔的好朋友。
    2、 孩子们根据自己的想象说出了许多小动物。
    3、 等孩子们说地差不多了,Z老师说:“真的是它们吗?让我们来看看好吗?”
    4、 Z老师出示了几只会冬眠的小动物,孩子们的回答与老师的答案有所偏差。
    5、 Z老师对孩子们的回答没有否定,也没有肯定,继续下面的活动。
    X:“你设置谁是小兔的好朋友这个问题的目的什么?” Z:“想激发孩子们的思维和兴趣。” X::“这个想法很好,也很贴近孩子们的经验和兴趣。” X:“你在活动中没有否定也没有肯定孩子们的回答,为什么?” Z:“否定会挫伤孩子们的积极性,没有肯定是因为孩子们的回答与我预设的答案不一致。” X:“在这个问题中,你虽然没有语言上的否定,但是我发现你存在着隐性上的否定,你回去看了录像以后,思索一下好吗?看看我们是否思考一致。”
    访谈后我的想法
    1、 我在今天的访谈中侧重于让Z老师对自己的提问进行解释,目的是想了解Z老师提问背后的教育观念。从Z老师的回答中,可以看出Z老师能够站在幼儿的角度上来分析问题。
    2、 在问及为什么没有肯定孩子们的回答时,Z老师说是因为孩子们的回答与我预设的答案不一致。说明Z老师还是偏重于预设的内容,一切以完成预设为最终目的。
    3、在访谈最后,我有意识留一个问题让Z老师回去思索,希望其能够独立寻找出存在的问题,这样有助于提高其反思能力。 访谈后的再次交流我与Z老师对访谈中的最后一个问题进行了交流。Z老师说,回去我重复看了录像,终于看出了问题,我虽然没有否定孩子们的回答,但是当孩子们看见我出示的小动物与他们所说的不一样时,其实就已经在否定他们了,孩子们所获得的是不成功的体验。对Z老师的这番话我加以大大的肯定和赞赏,于是我进行了追问:“有没有想过如何来处理这样的情况?”Z老师笑着摇了摇头。作为一位教师能发现教学上的问题固然很好,但是发现问题的最终目的是为了要寻找出有效的教育对策。我对Z老师谈出了我的教育对策,其实对策很简单,以小兔子的口吻,对孩子们说:“刚才你们说的小动物都是我的朋友,我有那么多的朋友,真开心。除了你们说的这些朋友,我还要介绍几位朋友给你们认识一下,想看看他们是谁吗?”这样的处理,即让孩子们感知了朋友多是一件快乐的事,又让孩子们获得了成功的体验,保护了孩子们学习的积极性。

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学习活动“小动物冬眠”中的一个片断 结束。