可爱的小蝌蚪

可爱的小蝌蚪,标签：幼儿园小班教案,幼儿园教案,幼儿园教案网,http://www.duoxue8.com

 

探究继续进行着。上学期小朋友们学过一首儿歌《小青蛙》（小青蛙嘴巴大，水里地上

两个家，风里雨里捉害虫，呱呱、呱呱，我们大家喜欢它。）他们对这首儿歌记忆犹新，只要一提到青蛙的名字，就会主动地朗诵这首儿歌，所以他们对小青蛙的许多特性，如水陆两栖、捉害虫（蚊子）等已经有些印象了。

大部分孩子虽然初步了解了青蛙喜欢捉虫子吃的习性，但他们还不太了解青蛙的生活环境和它是怎么捉虫吃的。正好此时我得知网上有青蛙的相关资料，孩子们在一边观看一边思考，提出了许多问题。

陆嘉铿问：“青蛙妈妈为什么喜欢住在草地里？”

吴启东问：“它是怎么捉虫子吃的？”

宋简蓝说：“青蛙是用手去捉虫子吃的。”

我带着小朋友和青蛙来到了草地上，放出了青蛙，孩子们看见青蛙跳来跳去的，非常兴奋，不由地也模仿着青蛙跳。但是他们还是没有看清楚青蛙是怎么捉虫子吃的，因为青蛙跳动的动作太快了。

我播放了有关青蛙的录象片，片中详细的讲解以及青蛙捉虫的真实（分解）画面，让孩子们了解了青蛙捉虫的真实情况。借此时机，孩子们学会了“青蛙捉虫”的体育游戏，那个

动作形象又准确，而且百玩不厌。

 

孩子们知道了青蛙对于我们人类的好处，我们应该保护它。最后，为了小青蛙的健康成长（住在小盒子里捉不到虫子吃，所以总也长不大），我劝导孩子们一起放生了班上现有的小蝌蚪和小青蛙。孩子们虽然恋恋不舍，但还是将它们放归了大自然。那从以后每逢路过小池塘和放生青蛙的草地，孩子们都会去找寻小蝌蚪、  

小青蛙是否还在那里，想看看小青蛙长大了没有……

 

在观察的过程中，我们多次试图让孩子把看到的、想到的东西记录下来，孩子们的积极性很高，可是画出的青蛙我实在无法恭维。偶然翻找资料的时候，我发现了一些手工折纸青蛙的材料，联想到孩子们喜欢摆弄纸张的爱好，我就随即加入了折纸青蛙的活动。折纸对于这些未有经验的孩子来说确实有些困难，但是他们非常感兴趣，一直坚持摆弄着手中的纸。有部分孩子可以看出他们知道了折的方法、方向，但是有些重要折线的准确度较差，所以折出来的效果不明显，孩子们很有些惺惺然的表情。看到这种情形，我灵机一动，在后来的晚间餐后活动指导中，我事先折好了所有的折线，再展开纸张，指导幼儿折纸，多数幼儿都折出了一只漂亮的青蛙，孩子们成功的喜悦跃然于言行中，赖嘉琪向其他老师和小朋友展示自己的成果，“这是我折的青蛙！”吴启东也

高兴地叫喊“我会折青蛙了！”

 

在这一系列活动中，幼儿一直都十分乐意参与，随着从蝌蚪变青蛙的全过程的观察积累和一步步的探究活动，孩子们掌握了最直接的经验，他们对青蛙的认识也越来越深入了。

如何在小班开展主体探究活动

小三班  杨秋雅

 

以前主题探究活动大多局限于中大班，小班很少开展。小班幼儿有意注意已经开始萌发，对外界新鲜的刺激能产生兴趣，容易进入情境中。因此在小班进行主体探究活动是可行的，关键在于组织引导和把握主体探究活动的深度和广度。

有关专家认为，主体探究活动的基本要素有三点：一是解决真实生活中的问题；二是以小组为单位共同进行长期的深入的主体探索；三是成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长。主题网建构的原则应是符合幼儿生活经验的、幼儿感兴趣的

、容易取得所需材料的、可运用家长和社区资源的、方便幼儿实际操作的。根据以上认识，针对小班幼儿特点，我们进行了大胆尝试：

www.duoxue8.com哦

可爱的小蝌蚪

一、主题网络的建构多采用教师引导、师生共同建构的方式，根据幼儿的兴趣和经验对网络随时进行增删。

春天来了，孩子在池塘边发现了一些小蝌蚪，一段时间里孩子讨论的话题都和蝌蚪有关。“蝌蚪的妈妈是谁呀？”“小蝌蚪是吃什么东西长大的呢？”“小蝌蚪为什么和妈妈长得一点都不一样呢？”“它是怎么长大的呢？”看来，孩子对蝌蚪已经发生了非常大的兴趣，于是我开始建构初步青蛙的主题网络，网络的建构依据是小班幼儿的认知特点。他们开始关注的都是一些很表面的东西。例如：蝌蚪的外形特征啊，蝌蚪的妈妈啊……后来慢慢发展到关注小蝌蚪吃什么东西长大，这么小有没有眼睛、鼻子，成长的过程啊等等问题，我们根据孩子的情况不断地丰富我们的网络图，网络图的建设从小蝌蚪一直发展到青蛙。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页

可爱的小蝌蚪 结束。