新课标人教版八年级生物上册教案(全册)

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演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？
判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。
演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？
我们把具有刚才这些特征的动物通通归入哺乳纲。鸟类被覆羽毛，卵生，恒温归入鸟纲。没有毛，有干燥的鳞片、卵生、变温的动物归入爬行纲，幼体生活在水里用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤辅助呼吸的动物归入两栖纲，终生生活在水里，用腮呼吸的动物归入鱼纲。
演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进哪个纲里面呢？为什么呢？蝴蝶被排除在这五个纲之外。我们把这五个纲的动物又统一成脊索动物门，而蝴蝶属于没有脊柱的环节动物门。
为什么是脊索动物门。而不是脊椎动物门呢？请大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一个一个的脊椎骨组成的？但是还有些低等的动物，它们也有像我们的脊柱一样的轴，但不是骨头样的，它们的轴就叫脊索。所以我们把有脊索和脊柱的动物都归入有轴的脊索动物门。除了脊索动物门的动物外，其他动物都没有脊索或者脊柱，它们又分为环节动物门、扁形动物门、软体动物门等，像蜗牛就属于软体动物门。
虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区别？
演示图片，电子显微镜下看到SARS病毒，它是一种冠状病毒。与植物和动物完全不同，没有细胞的结构。属于另外一个界。
小结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。
问题：1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？
2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？
引导学生回答：1.界的共同特征最少，种的最多：2.界中的动物种类最多，种中的最少。
通过学习，请帮助小明寻找一下他的亲缘关系。演示图片小明。
问题：他与地球上哪种生物之间亲缘关系最近？
把界、门、纲、目、科、属、种的顺序打乱了，小组讨论两分钟，然后按照从大到小的分类等级排列。
小明在生物分类上的位置一目了然了。
同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法归入相应的界、门、纲、目、科、属、种。演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。
演示植物标牌，示生物的学名。
我们每个人都有自己的名字，由姓和名组成。银衫是中国人给这种植物起的名字，外国人可不一定认识。所以我们要给每种生物起一个全世界的科学家都认识的名字，这个正式的名字就是生物的学名。学名由属名和种加词组成，是拉丁文，叫双名法。发明双名法的科学家是瑞典的林奈。演示图片：属名和种加词要用斜体，属名的第一个字母用大写，命名人的名字要放在最后用大写，正体。
毛白杨Populus tomentosa Carr
Populus 为属名，tomentosa为种名，Carr是命名人。
生物学家们划分了很多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？
这就像我们使用的通信地址一样，知道了国家、省、市、区和街道名，可以很方便的找到收信人，同样知道了一种动物的门、纲、目、科、属，就可以确定它的分类地位，也就能知道它和其它种动物在进化上的关系，比如常见的马、牛、驴和猪四种动物，虽然都是哺乳动物，属哺乳纲，但马、驴同属奇蹄目、马科，而牛和猪属于偶蹄目，牛属于牛科，猪属于猪科。所以我们从中可以知道，在进化上，马和驴的亲缘关系要比牛和猪的亲缘关系更近一些。
②对生物进行科学的分类，以便能更好的认识它们，从而有效地保护它们。
作业：给植物挂牌。
教学后记：
　　

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八年级生物上册教案第二章 认识生物的多样性
　　
【教学目标】：
　　1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
　　2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。
　　3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。
【教学重点和难点】：
　　1.生物的多样性三个层次的关系。
　　2.理解基因多样性。
　　3.学习分析资料的方法。
【课前准备】：
　　1.制作生物的多样性的课件。
　　2.收集有关生物的多样性的资料。
【课时安排】：一课时
　　教学设计
　　一、引言
　　教师：播放美丽的大自然风光录像。然后提问大自然中美丽的风光是由哪几种因素形成的？
　　学生：回答。
　　教师：引出新课内容
　　二、生物种类的多样性
　　教师：提出有关生物种类和多少的问题。
　　学生：回答。
　　教师：引导、分析和总结，使学生对自然界生物种类的多样性，形成一个初步认识。
　　教师：1.展示资料。
　　 2.指导学生分析资料，讨论有关问题。
　　学生：分组阅读资料，讨论问题，回答问题。
　　教师：根据学生回答，展示有关资料，说明我国是世界上生物种类最丰富的国家之一
　　三、基因的多样性
　　教师：提出相应的问题，并通过展示图片、录象引导学生进一步理解基因的多样性
　　学生：根据教师提供的资料，进行讨论，理解基因的多样性是决定生物多样性的内在原因。
　　四、生态系统的多样性
　　教师：引导学生通过一个游戏，说明生态系统多样性的意义
　　五、小结
　　教学过程设计
　　教师：同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！
　　录像：播放生物多样性的录像。
　　教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。
　　（板书，第二章 认识生物的多样性）
　　一：生物种类的多样性
　　教师：自然界生物的种类到底有多少种？
　　学生：（随意地预测）
　　教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说有500万种，有的说有1000万种，更有的说有一亿种之多。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。
　　（板书：生物种类的多样性）
　　教师：虽然我们不知道世界上到底有多少生物，但人类已经标识了其中的175万种。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥妙，有待于我们去探索，生物学还有许多的发展空间。
　　展示课件：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。
　　已识别约175万种
　　教师：1、（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？
　　2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。
　　3、同学们四人一小组，先阅读资料，然后讨论资料上的思考题。
　　学生资料1：课本第90页表格
　　思考题：1) 表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？
　　 2) 表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？
　　 3) 为什么说我国是裸子植物的故乡？
　　 4) 怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？
　　思考题1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？
　　学生：1、动物和植物。
　　教师：除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？
　　学生：细菌、真菌和病毒。
　　思考题2）表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？
　　学生：被子植物最多，裸子植物最少。
　　教师：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？（思考题3）
　　学生：因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。
　　学生：我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。
　　学生：她们在地球上出现年代非常久远。
　　思考题4）怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？
　　学生：我国已知植物种类与世界已知植物种类的比值，再乘以100%。
　　学生：约为14.96%
　　教师：把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？
　　展示：这是一张部分国家生物种类的排列图，从表中可以看出我国生物在世界上的大致情况。
　　我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。
　　二、基因的多样性
　　教师：刚才我们了解了生物种类的多样性？是什么因数决定了生物种类的多样性呢？
　　学生：外界的环境。
　　教师：内在的因素是什么呢？
　　学生：内在因素是基因。
　　教师：很好。决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。

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