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四年级语文下册全册教案-沪教版

[11-11 12:01:17]   来源:http://www.duoxue8.com  小学语文教案   阅读:602
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4、感受维也纳的音乐氛围,陶冶艺术情操。
教学重点、难点:
1、有感情地朗读课文,了解维也纳被称之为音乐之都的原因。积累和音乐有关的词句。
2、自学课文,对课文中不理解的词句和内容提问。
学生准备:
1、预习课文,试着对课题和不理解的词句、内容提问。
2、搜集有关维也纳的资料和图片。
教学过程:
一、音乐引入
1、(播放《春之声》圆舞曲)载着这美好的春光,听着优美的乐曲,今天让我们踏上维也纳之旅,去感受音乐之都的魅力!
2、板书课题 齐读
3、维也纳在哪儿?这又是怎样的一座城市?(出示第一节及图片)齐读
4、你对维也纳有了哪些了解?(首都、地理位置、特点)
5、指导朗读第一节:把这么美丽的景色通过你们的朗读表达出来。(个别读、齐读)
6、这就是课文的第一节,它让我们对维也纳有了粗略的印象,写游记是也可以用上这种方法。
二、初读课文
1、有人说:音乐是维也纳的灵魂,没有音乐也就没有维也纳。为什么说维也纳是音乐之都?默读课文,找出理由划出来。
2、交流、板书:
古典音乐的摇篮
音乐装饰起来的城市
几乎一天也离不开音乐
拥有世界歌剧中心
3、你们是怎样快速找到答案的?
这三句都是2——4节的第一句话,这3节都是运用先概括后具体的方式进行描写的,这样的写法条理清楚,也写得很具体。
4、在这些特点中,你对哪一点最感兴趣呢?轻声读2——4节。
三、重点研读
1、学习第2节
(1)指名读
(2)教师引导理解“摇篮”。
A、这是一句比喻句,把什么比作“摇篮”?
B、“摇篮”是什么意思?(我们最初成长的地方)
C、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮,那是因为——
(3)利用图片、抓重点字词引导理解,补充简介音乐家。(出示图片:海顿、莫扎特、贝多芬、施特劳特……)
(抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解)
(4)教师总结:是啊,维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方,对他们的成就产生了极大的影响,造就了欧洲的音乐,所以被比作摇篮。
(5)拓展延伸:少年宫是____的摇篮。
       ___是____的摇篮。      
(6)指导朗读第二小节。师:现在你觉得维也纳是个怎样的城市?(引读第一句)
2、学习第三节
(1)你怎样理解“音乐装饰”?(用音乐装扮)
是的,维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。
(2)你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢?
A、在这儿到处……铜像或大理石像。(有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。)我们一起读好这句话)(出示图片)
B、为了……音乐家的名字命名(出示图片)
C、就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰。(出示图片)
(3)是啊,维也纳用音乐装饰着自己, 到处充满着音乐的氛围。
3、学习第四节
(1)指名朗读第四节,想想,为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐,你从哪里体会到的?
(2)说话练习:维也纳几乎一天也离不开音乐,是因为______________________;是因为_____________________;是因为___________________________;更因为_____________________________。
(3)指导朗读:带着轻松、舒畅的心情来读好这段话。
(4)配乐朗读
4、学习第5、6节
(1)在维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布,而最为著名的是被成为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院,也被称为“金色大厅”。同桌读读,国家歌剧院给了你怎样的感受?
(2)交流板书:造型美观 大 金碧辉煌 影响深远
A.交流歌剧院的宏伟壮观。
交流:“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……(出示相应图片欣赏)歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌。(出示图片)
歌剧院如此宏伟壮观,老师也忍不住要和大家一起来读一读,引读第5小节。
B.交流影响深远。(这么宏伟壮观的歌剧院一定会举办盛大的音乐会,让我们来读一读最后一小节)
教师引读:“每年除夕,……。一年一度的文化节期间,……。”引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围,感受到歌剧院在全世界影响巨大。
(3)世界上所有的乐团、知名的歌唱家都以在此演出为荣。齐读这两节。
(4)小结:国家歌剧院金碧辉煌、宏伟壮观,给维也纳戴上了璀璨的光环,让音乐之都名声远扬,她无愧为“世界歌剧中心”。
四、总结课文
1、维也纳何以称得上是世界音乐之都?
归纳板书,课文以总起分述的结构,把音乐之都维也纳展示在我们面前。
2、学完课文,你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧!学做小导游,介绍维也纳。
3、课后作业:搜集有关介绍世界名都的资料,同学之间相互交流。

板书设计:
      古典音乐的摇篮
      音乐装饰起来的城市
 19音乐之都维也纳 几乎一天也离不开音乐
               拥有世界歌剧中心
(造型美观 大 金碧辉煌 影响深远)
总起 分述

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20、天然动物园漫游记
教学目标:
1、积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。
2、了解游记着重记录见闻感想的写法。
3、根据情景展开想象,用旅游者的口吻写一段话。
4、针对课题,提出问题。
教学重点、难点:
了解游记着重记录见闻感想的写法(游览前、中、后的结构和地点转换顺序,略讲或不讲)
学生准备:
预习课文
教学过程:
一、 启发谈话、揭示课题
1、说说去过什么动物园,有什么有趣的见闻或感受。
2、出示课题:天然动物园漫游记
猜一猜:今天学的课文里写的内容,可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同?(相同:涉及很多动物;不同:是写在野外的动物。理解:“天然”的意思,天然:在然存在的、自然产生的,和人工、人造相对。)
二、 自学课文,初步感知
1、自学课文
要求:
(1) 轻声地把课文读正确,读通顺;不懂的地方做上记号;
(2) 边读边想象作者游览时的情景,同审题时的猜测(自然状态下的动物)是不是一样,在你觉得最有趣的地方做上记号;
2、全班交流
(1) 读词语,并用这些词语说一句话。
坦桑尼亚 达累斯萨拉姆 鲁伏河 米库米
(2) 出示第3小节,读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说?用下面的句子开头说几句话。
说话:跟我们的天然动物园相比,这里的动物园完全是另一番景象……
(3) 读句子,边读边想象:读正确后,说说想到了什么。
当我们从他们中间穿过时,顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后,周旋了好一阵子。
(从“围”“奔前跑后”“周旋”等词,想象基马猴奔跑的样子,神情,与坐在汽车里的人的关系。)
(4) 指名分小节读课文,要有边读边想象的感觉,读后正音。
(5) 交流小组讨论后还有什么不懂的地方。(如果深究文章的话,学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾,从本质上讲是矛盾的,但是作者把这一矛盾的词语用在这里,更突出了天然动物园的特点,如果换成:动物保护区漫游记,感觉就没有这么强烈了。)
三、深究语言、了解特点
1、默读课文,思考:
(1) 作者见到了哪几种动物?(羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子)
(2) 请用不同的词句形容天然动物园中的动物(选择5种以上,可以用文中的词句)。
例如:(泰然自若)的斑马
(3) 用一个词概括天然动物园动物的特点。(自由自在等)
2、再读课文,说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的,把你感受最深的和同桌交流。
四、总结课文、写话练习
1、课文的题目是“天然动物园漫游记”能不能改成“天然动物园”?
(不行,是游记,而且是“漫游”。前者主要是介绍,强调准确、比较全面【比如:要讲清楚多大】;后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚,而时间顺序相对清晰,原因就是“漫游”——随意游玩,这也是天然动物园的特点。)
2、写话练习
导游阿里在返回的路上,讲了几个趣闻,可惜文章没具体写。请你选一个(也可以自己选材,展开想象,用旅游者的身份写得具体些。)

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