国标苏教版二年级数学下全册教案1

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(2)指名说说读一个数时应注意些什么?
3．读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。
303 30 33 330
提问：“3”在百位上读作什么?“3’’在十位上读作什么?“3”在个位上呢?它们又分别表示什么意思?
追问：一个数的中间有。怎么读?一个数的末尾有。又应怎样读呢?
4．完成练习二第4题。
(1)学生独立完成。
(2)比一比；再组中的上、下两个数，在读数时有什么不同?在写数时又有什么相同点和不同点呢?
小结：读数、写数的注意点，强调一个数的中间或末尾有0的数的读写。
5．完成练习二第5题。
(1)学生练习。
(2)交流反馈：自己在找接近600的数时的想法。
指出：题中的“接近”是相对的，而不是绝对的。
四、简单计算的练习
1．口算。
200+30 400+90 70+900
230-200 490-90 970-900
口算后，说说解题思路。
2．完成练习二第6题。
五、综合练习
1．完成练习二第7、8题。
(1)引导学生看清图中的对话；正确理解题意。
(2)学生独立完成。
(3)反馈时，请学生说说列式时是怎样想的。
2．完成练习二第9题。
(1)根据图意，请学生独立完成已有的问题。
(2)四人一组讨论：还能提出哪些问题。
指名回答后，依次板书。
(3)请学生们再解决相应的问题。
六、全课总结
板书：第四课时 认数练习
小结：读数、写数的注意点，强调一个数的中间或末尾有0的数的读写。

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比较大小
第一课时 比较数的大小
教学内容
课本第21——22页，“例题、试一试”、“想想做做”第1——4题。
教学目的
通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。
教具准备
课件
教学过程
一、复习引入
1．比一比它们的大小。
67和57 23和32 9和10
请学生在比较的同时，说说是怎样比较的。
小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。
2．说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。
436 288 52 1000 998
9．揭示课题。
这节课我们利用以前学习的方法，来进一步学习千以内数的大小
比较。(出示课题。)
二、新授
1．教学例题。
(1)出示例题图，请学生完整说说图意。
(2)提问：你认为哪种树比较多?
迫问：这题要我们把杉树苗和松树苗比，哪一种多，就是比什么?
[板书：312( )285]
(3)提问；你认为这两个数谁大?为什么?
(可先指名说一说，再请同座交流。)
指出：312和285都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，
百位上．3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300多，而285只有200多，所以312比285大，我们可以用大于号来连接这两个数。
(板书；312>285)
2。教学试一试。
(1)出示“试一试”的问题，请学生读一读。
提问：这个问题，实际就是让我们去比什么?你觉得应该怎样比?
(组织学生讨论。)
(2)指名掌生回答比较的思路。
小结：两个数都昼两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么， 那个数就大。(完成板书：279<285)
三、巩固练习
1．完成想想做做第1题。
(1)学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。
学生独立完成。
(1)组织学生进行交流。
提问：803和308为什么不是相等的关系?(因为803中的8是在百位上，表示8个百，而308的8在个位上，表示8十一，一个是八百多，一个是三百多，自然308比803小。)
提问：999为什么会比1000小?(虽然九百九十九的每个数位上的数都很大，但它是三位数；而一千虽然最高位上只是1，但它是四位数，三位数比四位数小。)
2．完成想想做做第2题。
(1)学生独立完成。
(2)请四人一小组，讨论出一道类似发生在身边的题目，再派一人出给其他的小朋友来进行比较。
3．完成想想做做第3题。
请学生们独立的完成，发现错误及时纠正。
4．完成想想做做第4题。
(1)出示数轴，请学生们将数轴上的数填写完整。
(2)观察已完整地数轴，提问：你发现了这两条数轴分别是怎样排列的?(第一条数轴是一个一个地数，从小到大排列的；第二条数轴是五十个五十个地数，从小到大排列的。)
提问：左边的数比右边的数大还是小呢?
(3)请学生完成数轴下面的两题。
使学生体会到：两个关系式的填法多种，从数数的过程来看，后面的数总比前面的数大，即数轴右面的数总比左面的数大。
四、全课总结
这节课我们已经学会了如何比较两个数的大小，你学会了怎样比较了吗?
比较大小
板书： 312( )285 312>285 279<285

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第二课时 比较数的大小的练习
教学内容
课本第22——23页，“想想做做”第5～10题。
教学目的
1．通过练习，使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。
2．使学生在现实的情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的能力。
教学过程
一、揭示课题，并出示课题
二、比较数的大小的练习
1．说说下面各数的组成。
323 769 561 936
追问：它们分别是几百多?323比500要怎样?(少得多。)，比100
呢?(多得多。)
2．比一比下面各数的大小。
207 〇 307 657 〇 269 900 〇 1000
分别请学生们说说比较大小时的思考过程。
3．请学生们说说：你觉得如果遇到以上类似的情况，要如何比较呢?
三、综合练习
1．完成“想想做做”第5题。
(1)出示三个杯子，教师参照书中的图片，分别在杯中放入一些黄豆。
介绍：左边第一个杯里大约有200粒黄豆。(板书：大约)”大约”在这里是什么意思?
提问；你能猜出另外两个杯里大约各有多少粒黄豆吗?
(2)指名请学生们各抒己见，并同时说说自己估计的根据、理由。
(第二杯大约有400粒，第三杯大约有800粒。)
2．完成“想想做做”第6题。
(1)出示情境图，使学生明白题意。
提问：红红说的“我的书比你的少很多”，指的是比多少少很多?
(比630少很多。)
比630少很多是什么意思?
(2)请学生们在合适的一栏内打勾。
指名说说选择“220页”的理由。
3．完成“想想做做”第7题。
(1)出示情境图，使学生明白题意。
提问：“差不多”是什么意思?题目让我们找与多少差不多的距离?
(2)学生独立完成，并说说理由。
(3)提问：你觉得445米与700米相比，要怎样?
引导学生说出：445米比700米近得多。
提问：那么950米与?700米，怎样呢
引导学生说出：950米比700米远得多。
(4)提问：通过比较，你觉得“远得多、近得多、差不多”么意思：
你能说出与700米相比，远一些的距离吗?近一些呢?(只要符合要求的数都可以。)
4．完成“想想做做”第8题。
(1)学生们独立思考回答问题。
(2)指名说说自己的看法。
（3）想一想：能不能试看用“快一些”、“快得多”来回答以上的问题呢？（摩托车比汽车快一些，摩托车比自行车快得多。)
5．完成“想想做做”第9题。
学生独立思考后，回答、交流。
6．小结。
通过刚才这几题的练习，我们应该明白：远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相对于某个数而言的，并不是独立的。
7．完成“想想做做”第10题。
(1)学生独立填写。
(2)反馈，指名说说自己填写的方法和策略。
(3)想一想：如何能—个也不少地按一定的规律来填写呢?
四、全课总结 (略)
板书： 比较数的大小的练习
远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相对于某个数而言的，并不是独立的。

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复习
第一课时 复习认数
教学内容
课本第24—25页，复习第1—7题。
教学目的
通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百
数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决简单的实际问
题的能力。
教学过程
一、揭示并出示课题
这时间，我们认识了千以内的数，学会了怎样去读、写它们，以及一些简单的计算，这节课我们就来复习这部分的内容。(出示课题。)
二、千以数的认、读、写的复习
1．完成复习第1题。
(1)提问：你能说出一十千以内的数吗？
(2)要求：你能不能说一句话，其中要出现一个一千以内的数呢?
同桌互相说一说，再指名说一说。

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