国标苏教版二年级数学下全册教案1

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课件、学生尺一把。
教字过程
一、复习
1．我们认识了哪些长度单位?请你按一定的顺序说一说。
2．口答：
l米=( )分米＝( )厘米
1分米＝( )厘米
1厘米＝( )毫米
2．揭示课题。
这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)
二、新授
1．教学例题(1)。
(1)出示直尺量自动铅笔芯放大图．
提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?(6厘米)
引导思考；如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?
(2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板
组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。
(3)完成“想想做做”第1题。
①学生们独立完成。
②组织学生反馈时，再让他们说一说自己是怎样想的。
(4)小结：
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2．教学例题(2)。
(1)出示例题的课桌图及问题。
(2)学生们独立完成。
(3)指名说说自己的思考过程。
指出：1分米＝l0厘米，80厘米里面有8个10厘米，所以80厘米= 8分米。
(4)练习。
30厘米=( )分米 50厘米＝( )分米
(5)小结。
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里有几个l0厘米，也就是几分米就可以了。
三、巩固练习
I．完成“想想做做”第2题。
(1)学生们独立完成．
(2)请学生们按用此题的形式说一说日常生活中的例子，再将它们换做不同的长度单位来表示。
2．补充：在括号里填上合适的数字。
20厘米=( )分米 2分米=( )厘米
30分米＝( )米 3米＝( )分米
70分米＝( )米 9分米＝( )厘米
60厘米＝( )分米 6分米＝( )分米
3．完成“想想做做”第3题。
(1)出示第3题，明确题目要求。
想一想：这几题该如何比较它们的大小呢?
(2)请学生们独立完成。
(3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。
4．完成“想想做做”第4题。
(1)请学生们说说自己的看法。
(2)实际测量，看谁估计得准。
(3)说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。
四、全课小结
这节课你学到了什么本领?
五、课外作业
课本第31页第5题。

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四、加法
第一课时 不进位加
数学内容
课本第32～33页，例题、“想想做做”第1～4题。
教学目的
借助生活中的情境，使学生经历探索三位数加二、三位数不进位加的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。结合笔算加法，让学生初步了解验算的作用，学会加法的验算方法，井初步养成检查和验算的习惯。
教具准备
计数器、课件。
教学过程
一、复习铺垫
1．口算下面各题．
20+40 200+400 200+40
52+20 52+2 520+200
指出：在口算的时候，要注意只有相同数位上的数才能相加。
2．笔算。(与口算同时进行。)
43+26
3．引入新课。
通过练习，我们得知不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加。这节课我们将要用这个规律开始学习三位数加二、三位数中的不进位加。(出示课题。)
二、新授例题
1．出示情境图，以情境引入。
提问：根据图意，你能提出些什么问题呢?
指名请学生提出问题之后，再列出相应的算式不计算。
2．(1)引导学生列出相应的加法算式(板书：143+1260)
(2)根据学生现状，请学生自己找一找办法进行计算。
(3)指名请学生说说是怎么算的。
(利用计数器，用算珠拨一拨：先拨出143，再在个位上拨六个珠，表示个位上增加了6个一；在十位上拨两个珠，表示十位上增加了2个十；在百位上拨一个珠，表示百位上增加了1个百。)
(4)鼓励学生用笔算的形式计算。
①提问；在竖式时，两个加数要怎样?(数位对齐。)为什么要相同数位对齐?
强调：只有相同数位上的数才能相加。
②提问：应从哪一位算起?
③指名说说笔算的过程，以及在结果中每一位上数表示什么。
④提问：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起?
指出：笔算加法时的竖式要数位对齐，从个位加起。
3．教学验算方法。
(1)介绍：要检查算得对不对，只有验算之后才知道。(板书：验算)
(2)将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式。(板书竖式)
(3)学生们笔算，看计算的结果和例题相比会怎样?(指名板演。)
(4)说明：在笔算时要检查加法做得对不对，可以用交换加数的位置再加一遭的方法，看得数是否与第一次一样，这样的检查，我们称作验算。
4．小结。
这节课学习了三位数笔算加法，应怎样列竖式，要从哪一位算起?计算之后还可以怎样验算?为什么?
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第l题。
(1)学生们进行笔算，指名板演。
(2)请学生们说说他们每题的笔算过程。
(3)学生们对已算的题进行验算。
提醒学生在验算之前，应先检查加数有没有抄错，算出得数后，检查横式等号后面的得数有没有抄错。
2．完成“想想做做”第2题。
学生们按要求计算，要注意在笔算时是否将数位对齐。
3．完成“想想做做”第3题。
(1)让学生们说说表中所提供的信息有哪些。
(2)学生们计算。
四、全课总结
这节课你学到了什么本领?列竖式时要注意些什么?要从哪一位算起，验算加法的方法是什么?
五、课堂作业
课本第33页“想想做做”第4题。
第一课时作业设计
一、口算下面各题。
31十12＝ 50-20＝ 320十80＝
110-50＝ 800十70＝ 650-40＝
39十14= 64十9＝ 310十80＝
470-300＝ 90+40＝ 190十300＝
二、笔算下面各题，并且验算。
214十585＝ 347+632＝ 215+720＝
823+l76＝ 65+214＝ 19+680=
72l+58＝ 82+31l＝ 777+222-622=

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第二课时 进位加
教学内容
课本第34～35页，例题、“想想做做”第l一4题。
教学目的
使学生理解和初步学会笔算进位加的方法，能正确地进行计算，并及时总结。概括笔算加法的法则，初步培养学生的概括能力。
教学过程
一、复习铺垫
1．口算下面各题。
4十6＝ 50十90＝ 60十90＝
8十3＝ 70十80＝ 3十7＝
提问；这几题都是什么加法?每题和的最高位上都是几?为什么都是1 ？
2．笔算。(与口算同时进行。)
37+25 64+8
提问；这两题在笔算时分别是怎样加的?
3．引入新课。
笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习万以内笔算进位加法。(板书课题。)
二、新授
出示例题图，昨天我们解决了二、三年级的一共借书的本数。
1．教学例题(1)。
(1)出示问题“一年级和二年级一共借书多少本?”请学生们列式。 (板书：85+143)
(2)学生们尝试笔算。
(3)组织交流，解决难点。
提问：从哪位算起?说说个位-上相加的过程。(板书个位上的和。)
提问：十位上8加4得多少?十位上满十该怎么办?十位上的和怎样写，(板书。)
百位上相加是多少?为什么得27(强调：百位上不能忘记从十位进位的1。)
(4)指名让学生完整地口述笔算过程。
(5)请学生们在原式上进行验算，再填写横式得数。
2．教学例题(2)。
(1)出示问题“一年级和三年级一共借书多少本?”请学生们列式。
(板书85+126=)
(2)请学生们独立探索解决，指名板演。
(3)提问：十位上是怎样算的?为什么要向百位上进“l”?百位上又得多少?
强调：不能忘记进上来的l。
指名学生完整地口述笔算过程。
(4)指导验算，横式上写得数。
3．归纳总结。
(1)根据刚刚的计算学习，大家想一想，笔算万以内的加法要怎样算，组织学生进行讨论。
(2)组织学生进行交流自己的看法。
(3)小结：做笔算加法要将相同数位对齐；从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。
(4)比一比：今天学习的加法在笔算时与上节课学习的有哪些地方是相同的?哪些是不一样的?
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第l题。
(1)指名板演，其余学生做在书上。
(2)提问；第一题中哪一位上满十向前一位进l?你能在原式上进行验算吗?(指导学生验算。)
第2题中哪几位上满十向前一位进l?和的个位上是几，能不能不写?为什么?
第3题又是怎样算的呢?
2．完成“想想做做”第2题。
(1)指名板演，其余做在书上。
(2)学生们集体订正。
3、完成“想想做做”第3题。
(1)请学生们独立思考，找出每题错处及原因。
(2)组织学生进行交流，最后老师做适当的小结。

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